|
|
עמוד:119
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 119 E 5 نماذج تربويّة التلميذ الكامل قِصَّةُ رِييل هوروفيتس - باحِثُ ٱ لْمَرْجانِ باحِثٍ مُنْذُ أَنْ كُنْتُ طِفْلاً صَغيرًا، أَثارَ ٱلْمَرْجانُ فُضولي بِشَكْلٍ كَبيرٍ . أَحْبَبْتُ أَنْ أَزورَ ٱلْمَرْصَدَ تَحْتَ ٱلْماءِ في إِيلاتَ وَٱلنَّظَرَ إِلى ٱلْمَرْجانِ . رَأَيْتُ أَنَّ لِلْمَرْجانِ أَشْكالً وَأَحْجامًا مُخْتَلِفَةً وَٱلْكَثيرَ مِنَ ٱلَْلْوانِ . بَدا لي هٰ ذا ٱلَْمْرُ غامِضًا وَمُذْهِلاً، لِذٰلِكَ قَرَأْتُ ٱلْكَثيرَ عَنْهُ . في سِنِّ ٱلثّامِنَةِ غُصْتُ مَعَ أُنْبوبِ تَنَفُّسٍ، وَعِنْدَما كَبُرْتُ قَليلاً تَعَلَّمْتُ ٱلْغَوْصَ لَِعْماقِ ٱلْبَحْرِ، وَمُنْذُ ذٰلِكَ ٱلْحينِ أَغوصُ بِشَكْلٍ دائِمٍ . أَمّا ٱ لْيَوْمَ فَأَنا باحِثٌ في ٱ لْمَرْجانِ، وَفي كُلِّ مَرَّةٍ أَغوصُ فيها أَتَعَلَّمُ شَيْئًا جَديدًا عَنِ ٱ لْمَرْجانِ . فَمَثَلاً، هَلْ تَعْلَمونَ أَنَّ ٱ لْمَرْجانَ يُهاجِمُ كائِناتٍ حَيَّةً أُخْرى في ٱ لْبَحْرِ؟ يُهاجِمُ ٱ لْمَرْجانُ كائِناتٍ حَيَّةً صَغيرَةً جَدًّا ( حَتّى أَنَّهُ يُهاجِمُ أَسْماكًا صَغيرَةً جِدًّا ) وَيَأْكُلُها . أَمْرٌ آخَرُ مُثيرٌ هُوَ أَنَّ ٱ لْمَرْجانَ قَدْ يَعيشُ سَنَواتٍ عَديدَةً، إِذْ وَجَدَ باحِثونَ مَرْجانًا عُمْرُهُ 000، 4 سَنَةٍ ! عُثِرَ عَلى أَجْمَلِ مَرْجانٍ في مِنْطَقَةٍ ٱ سْمُها "مُثَلَّثُ ٱ لْمَرْجانِ"، بِٱلْقُرْبِ مِنْ دَوْلَةٍ ٱ سْمُها إِنْدونيسيا . يوجَدُ هُناكَ قُرابَةَ 500 نوعٍ مُخْتَلِفٍ مَنَ ٱ لْمَرْجانِ ! بِٱلْقُرْبِ مِنْ إِيلاتَ أَيْضًا هُناكَ مَحْمِيَّةُ مَرْجانٍ جَميلَةٌ . يُحَبَّذُ أَنْ تَحْضُروا لِزِيارَتِها وَ ٱ لنَّظَرِ إِلَيْها، لٰكِنْ يُمْنَعُ إِلْقاءُ ٱ لنِّفاياتِ ٱ لَّتي تُلَوِّثُ ٱ لْبَحْرَ وَتَضُرُّ ٱ لْمَرْجانَ . ل يَجوزُ إِطْلاقًا لَمْسُ ٱ لْمَرْجانِ، إِذْ إِنَّهُ حَسّاسٌ، يُكْسَرُ بِسُهولَةٍ وَيَحْرِقُ مَنْ يَلْمِسَهُ . هٰ كَذا يُدافِعُ عَنْ نَفْسِهِ ! اَلْمَرْجانُ هامٌّ لِلْبَحْرِ، وَبِٱلتَّأكيدِ هامٌّ بِٱلنِّسْبَةِ لي ! 4 . لَوِ ٱلْتَقَيْتُمْ بِرييل، ماذا سَتَسْأَلونهَُ؟ 21 رييل هور وفيتس – باحث المرجان قبل القراءة نشرح للتلاميذ بأنّه كما يوجد باحثون يتتبّعون الحيوانات في الغابات أو في الصحراء وحتى في المدينة، هناك باحثون يتتبّعون الحيوانات في البحر . يفحص الباحثون سلوك الحيوانات وعلاقاتهم مع الحيوانات الأخر ى، مبنى أجسامها وغيرها . أحْيانًا يحاولون أيْضًا العثور على أدوية من موادّ تنتجها هذه الحيوانات . مثال : هناك باحثون يحاولون إيجاد أو اختراع عظام اصطناعيّة مصنوعة من هيكل المرجان، واستعمالها في حالة احتاج شخص تبديل جزء من عظم في جسمه . نقرأ قطعة المعلومات نتوقّف عن القراءة في مواضع معيّنة ونسأل : بعد الفقرة الثانية – هل أنتم أيْضًا تخبّون الغوص؟ ما هذا المِنْشَق؟ ( أنبوب يساعد على التنفّس أثناء الغوص ) . بعد الفقرة 3 – ما هذا 4,000 سنة؟ كثير أم قليل؟ هل تعرفون كائنا حيًّا يمكنه أن يعيش سنوات كثيرة كهذه؟ بعد الفقرة 5 – لماذا رييل يقول لنا لا تلمسوا المرجان؟ ولا تلقوا نفايات في البحر؟ إدراكيّتوسّع عاطفيّ الهدف توسيع معرفة التلاميذ عن المرجان، والتعرّف على باحث المرجان رييل هوروفيتس . تقريب عالم البحث من التلاميذ ليطوّر وا طموحاتهم البحثيّة . الصفحة في الكرّاسة 21 ملاحظات شخصيّة
|
|