|
עמוד:48
84׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة شَفّافٌ، غَيْرُ نَفّاذٍ وَما بَيْنَهُما نَفْحَصُ وَنُصَنِّفُ 2 . أَكْمِلوا في ٱلْجَدْوَلِ ٱلْمَوادَّ ٱلَّتي فَحَصْتُموها وَأَشِّروا بِـּ ✔ في ٱلْعَمودِ ٱلْمُناسِبِ . 1 . أَحْضِروا إِلى ٱلصَّفِّ مِصْباحًا، كيسًا لِحِفْظِ ٱلَْوْراقِ وَقِطْعَةً مِنْ وَرَقِ ٱلَْلومِنْيومِ . أ . قَرِّبوا ٱلْمِصْباحَ إِلى كيسِ حِفْظِ ٱلَْوْراقِ، ثُمَّ أَضيئوا ٱلْمِصْباحَ . هَلْ كيسُ حِفْظِ ٱلَْوْراقِ شَفّافٌ أَمْ غَيْرُ نَفّاذٍ؟ ب . كَرِّروا ٱلْخُطْوَةَ مَعَ وَرَقِ ٱلَْلومِنْيومِ . ج . كَرِّروا ٱلْخُطْوَةَ مَعَ طَرَفِ قَميصِكُمْ . د . كَرِّروا ٱلْخُطْوَةَ مَعَ مَوادَّ أُخْرى في ٱلصَّفِّ أَوِ ٱلسّاحَةِ ( أَوْراقُ أَشْجارٍ خَضْراءُ، أَوْراقُ أَشْجارٍ جافَّةٌ، أَوْراقٌ، أَقْمِشَةٌ؛ حِجارَةٌ . . . ) . دَرَجَةُ ٱ لشَّفافِيَّةِ شَفّافَةٌ اَلْمادَّةُ شِبْهُ شَفّافَةٍ ( مِثْلُ كيسِ حِفْظِ ٱلَْوْراقِ ) غَيْرُ نَفّاذَةٍ ( مِثْلُ قُماشِ ٱلْقَميصِ ) ( مِثْلُ وَرَقِ ٱلَْلومِنْيومِ ) 22 فعّاليّة 2 بعد الفعّاليّة نقول إنّ العلماء يستعملون مجسّات خاصّة تقيس كمّيّة الضوء . يمكن تنزيل تطبيق ملائم إلى التلفون المحمول، وتكرار التجربة مع جزء من الموادّ ونُر ي التلاميذ بأنّه حتى حافظة الورق الشفّافة هي ليست شفّافة بالكامل إذ أنّها تخفض قليلاً قيمَ قوّة الضوء مقارنة قيم قياسه مباشرة من المصباح اليدويّ . نطرح سؤال تفكير : هل قوّة المصباح تؤثّر على قرارنا إذا كانت المادّة شفّافة جزئيًّا أو قاتمة؟ إذا استعملنا مصباحًا قوّة الضوء فيه عالية – هل المادّة التي تبدو قاتمة يمكن أن تسمح بمرور الضوء عبرها؟ الأمر متعلّق بعدّة عوامل، مثل سمك المادّة . الألومنيوم هو معدن ولكنّه عندما يكون دقيقًا مثل الورق – يحتمل أن يمرّ عبره الضوء، ولكن إذا كان على شكل كتلة – فإنَّ الضوء لا يمرّ منه . الهدف تصنيف موادّ لدرجات شفافيّة مختلفة بواسطة تجارب . الصفحة في الكرّاسة 22 إدراكيّ اكتشاف وبحث اجتماعيّ ملاحظات شخصيّة
|