|
עמוד:103
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 103 E 5 نماذج تربويّة التلميذ الكامل 5 . حَسَبَماذا قَرَّرْتُمْ ما هُوَ ٱلْكائِنُ ٱلْحَيُّ؟ 3 . شاهِدوا ٱلْفيلْمَ ٱلْقَصيرَ "عالَمٌ حَيٌّ" . 4 . تَمَعَّنوا في ٱلصُّوَرِ مِنَٱلْفيلْمِ ٱلْقَصيرِ، خَمِّنوا في أَيِّ صُوَرٍ تَظْهَرُ كائِناتٌ حَيَّةٌ ، ثُمَّ حَوِّطوها . دُبٌّ قُطْبِيٌّ كَثيبٌ كَرَكِيٌّ بَحْرٌ جَبَلٌ جَليدِيٌّ بادِراتٌ شَقائِقُ نُعْمانٍ فِيَلَةٌ شَجَرَةٌ شَحْرورٌ غُيومٌ ماءٌ شَمْسٌ أَسْماكٌ نَمْلَةٌ حَلَزونٌ 5 الفعّاليّة 4 بعد الفعّاليّة نوصي بالسماح للتلاميذ بإجراء محادثة في مجموعات / أز واج، وعقد مقارنة بين الإجابات التي أشّر وا عليها وأن يشرح الواحد منهم للآخر اختياره . من المهمّ التركيز على أنّ هذه المرحلة تهدف إلى الكشف عن مفاهيم سابقة عند التلاميذ عن الكائنات الحيّة، وحبّذا لو امتنعنا عن إصدار الأحكام على إجابات التلاميذ . الفعّاليّة 5 نشخّص في إجابات التلاميذ مصطلحات رئيسيّة تظهر في الصفحة التالية، مثل : تنفّس، تغذية، نموّ وتطوّر، اتّصال، تكاثر – نكتبها على اللوح . إدراكيّمشاركة اجتماعيّ الهدف التعرّف على العلامات التي بناءً عليها نقرّر ما هو الكائن الحيّ . الصفحة في الكرّاسة 5 ملاحظات شخصيّة
|