|
עמוד:33
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 33 1 . ماذا سَيَحْدُثُ إِذا سَكَبْنا ٱلسَّوائِلَ في ٱلَْعْلى في كوبٍ حَسَبَ ٱلتَّرْتيبِ مِنْ دونِ أَنْ نَخْلِطَها ؟ خَمِّنوا وَٱرْسُموا ما يَظْهَرُ في ٱلْكوبِ . 2 . اُسْكُبوا كَمِّيَّةً مُتَساوِيَةً مِنْ كُلِّ سائِلٍ حَسَبَ ٱلتَّرْتيبِ ، بِبُطْءٍ وَحَذَرٍ مِنْ دونِ أَنْ تَخْلِطوا . اِنْتَظِروا عِدَّةَ دَقائِقَ، ثُمَّ ٱرْسُموا ٱلنَّتيجَةَ . نَتَسَلّى بِٱلْمَوادِّ ٱلسّائِلَةِ أَمامَكُمْ عِدَّةُ سَوائِلَ : 2 عَصيرُ توتٍ 1 صابونُ جَلْيٍ 3 ماءٌ مَعَ صَبْغَةِ طَعامٍ مُرَكَّزٌ 4 زَيْتٌ بِٱللَّوْنِ ٱلَْزْرَقِ رَأْيِكُمْ؟ ما ٱلَّذي يَحْدُثُ هُنا سَبَ حَ 7 اِطْووا ٱلزّاوِيَةَ وَسَتَكْتَشِفونَ . فعّاليّة 1 نسأل التلاميذ إذا كانوا يعرفون هذه السوائل ويعرفون متى تُستعمل . نشجّع التلاميذ على أن يتطرّقوا إلى تخمينات زملائهم وهم يلتزمون بالتسامح وبحفظ كرامتهم . نقول لهم بأنّ كلّ فرضيّة هي مشروعة وهذه هي سبيل العلم : نخمّن، نبحث نكتشف . يمكن أن نعرض على اللوح الفرضيّات المختلفة . من المهمّ جِدًّا أن نطلب من التلاميذ أن يشرحوا فرضيّاتهم ليس من الضر ور ي أن يكون الشرح معلّلاً جيّدًا ولكن يجب أن يستند على معرفة مسبقة أو تجربة حياة التلاميذ لكيلا يكون مجرّد حَزْرٍ أو وَهْم فقط . يمكننا مساعدة التلاميذ بواسطة الأسئلة الموجِّهة لاستيضاح سبب هذه الفرضيّة . فعّاليّة 2 بعد الفعّاليّة نعود إلى فرضيّات التلاميذ ونقارن بين النتائج . نطوي زاوية الصفحة ونقرأ التفسير لهذه الظاهرة . إدراكيّ اجتماعيّ حسّي – حركيّ الهدف إثارة الانفعال والعجب من عالم الموادّ بواسطة التفاعل بين السوائل . الصفحة في الكرّاسة 7 نماذج تربويّة اكتشاف وبحث التلميذ شرح E 5 الكامل توسّع للمعلّم / ة من جميع السوائل في التجربة – الماء والزيت لا يختلطان؛ نقاط الزيت تطفو دائِمًا على وجه الماء . السبب في ذلك يكمن في المبنى الكيماويّ لجزيئات الماء مقارنة بجزيئات الزيت . عندما نريد خلط الماء مع الزيت ( في صناعة موادّ التجميل مثلاً ) ، نضيف موادّ تلبّن التي تجعل الزيت يتحوّل إلى قطرات صغيرة جِدًّا حتى يُخيّل إلينا بأنّ الزيت اختلط مع الماء . في المقابل، عصير العلّيق المركّز يختلط بسهولة مع الماء لأنّه مصنوع على أساس الماء . المبنى الجزيئيّ ( الموليكولار يّ ) للصابون يمكّنه من تكوين كريّات صغيرة ( بمقياس جزيئيّ = موليكولار يّ ) . الوسخ الذي تحبسه بداخلها ينصرف مع الماء بهذه الطريقة يحافظ الصابون على النظافة . نحضر للدرس القادم التجربة تشمل استعمال ماء مغليّ ( من أجل إذابة الشكولاطة ) وحبّذا لو كان ذلك بواسطة عرض يقوم به المعلِّم / ة . يجب إحضار طشت للماء المغلي وبداخله طشت أصغر لإذابة الشكولاطة، قالب لصبّ الشكولاطة وملعقة للتحريك والخلط .
|