|
עמוד:225
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 225 هُناكَ، ٱليَوْمَ، أَوْلادٌ يَقْطُفونَ ٱلأَْزْهارَ ٱلْبرِّيَّةَ . كَيْفَ نُعَلِّمُهُمْ أَنَّهُ مِنَ ٱلْمُمْكِنِ وَمِنَ ٱلْمَطلوبِ أَيْضًا أَنْ نُحَافِظَ عَلى ٱلأَْزْهارِ ٱلْبَرِّيَّةِ . أَوَدُّ أَنْ أَعْرِفَ . . . نُحافِظُ عَلَى ٱلَزْهارِ ٱلْبَرِّيَّةِ عِنْدَما كانَتْ دَوْلَةُ إِسْرائيلَ في سَنَواتِها ٱلْولى تَجَوَّلَ ٱلنّاسُ في ٱلطَّبيعَةِ، وَٱسْتَمْتَعوا بِٱلَزْهارِ ٱلْبرِّيَّةِ وَقَطَفوها أَيْضًا . لَقَدْ ظَنّوا أَنَّهُ يُمْكِنُ قَطْفُها لَِنَّها مُتَوَفِّرَةٌ بِكَثْرَةٍ وَتَتَجَدَّدُ بِشَكْلٍ دائِمٍ . إِلاّ أّنَّ بَعْضَ مُحِبِّي ٱلطَّبيعَةِ أَدْرَكوا أَنَّ قَطْفَ ٱلَْزْهارِ ٱلْبَرِّيَّةِ يُلْحِقُ بِٱلطَّبيعَةِ أَضْرارًا كَبيرَةً وَأَنَّ ٱلَْزْهارَ ٱلْبَرِّيَّةِ سَتَخْتَفي إِذا لَمْ نَتَوَقَّفْ عَنْ قَطْفِها . بَدأَ هٰ ؤلاءِ يَتَحَدَّثونَ عَنْ ذٰلِكَ في ٱلصُّحُفِ وَفي ٱلرّادْيو، وَحاوَلوا إِقْناعَ ٱلنّاسِ بِأَنْ يَكْتَفوا بِٱلِسْتِمْتاعِ بِٱلَْزْهارِ ٱلْبرِّيَّةِ لا أَنْ يَقْطِفوها . وَقَدْ نَجَحوا ! بَدَأَ ٱلتَّغييرُ عِنْدَ ٱلَْوْلادِ – في رِياضِ ٱلَْطْفالِ وَفي ٱلْمَدْرَسَةِ . حَيْثُ شَرَحوا لِلَْولادِ بِأَنَّ ٱلَْزْهارَ ٱلْبَرِّيَّةَ في خَطَرٍ وَيَجِبُ عَدَمُ قَطْفِها . حَكَى ٱلَْوْلادُ لِوالِدَيْهِمْ وَحَكى ٱلْوالِدونَ لَِصْدِقائِهِمْ . وَهٰ كَذا وَبِبُطْءٍ أَدْرَكَ ٱلْجَميعُ أَنَّهُ يَجِبُ تَغْييرُ ٱلسُّلوكِ وَحِمايَةُ ٱلَْزْهارِ ٱلْبَرِّيَّةِ . . . وَتَوَقَّفوا عَنْ قَطْفِها ! أَزْهارٌ بَرِّيَّةٌ مَحْمِيَّةٌ 49 نحافظ على الزهار البرّيّة قبل قراءة قطعة المعلومات نسأل التلاميذ أيّ الأزهار البرّيّة يعرفون ( أزهار لم يزرعها الإنسان، أزهار تعيش في الطبيعة المفتوحة ) ، وإذا كانوا يتجوّلون في الطبيعة ويشاهدون الأزهار وإذا كانوا يشاهدون أزهارًا برّيّة في طريقهم من وإلى المدرسة . نلفت انتباههم إلى اللافتات التي في الصفحة ونخبرهم بأنّ مثل هذه اللافتات كانت معلّقة في كلّ صفّ وفي كلّ مؤسّسة عامّة ( مثل : عمارة البلديّة، المكتبة العامّة ) . كانت وظيفة هذه اللافتات أن تشرح وتقنع بعدم قطف الأزهار، لأنّ الأزهار البرّيّة أوشكت أن تختفي من الطبيعة . بفضل هذه اللافتات تعرّف الجمهور على الأزهار البرّيّة بأسمائها وقد أثّر أولاد رياض الأطفال وتلاميذ المدارس على أهاليهم بأنّه يُمنع قطفها، وهكذا عادت الأزهار البرّيّة تزيّن البلاد بمنظرها ورائحتها . نحكي قصّة شخصيّة عن رحلة فيها شاهدتم عائلة تقطف شقائق النعمان أو صابون الراعي، السوسن أو الخزامى . . . أو عن جولة في غابة فيها شاهدتم أزهار صابون الراعي مقطوفة وملقاة على قارعة الطريق . تقولون إنّكم فكّرتم بالفراشات والخنافس والنحلات وهي تبحث عن الغذاء أو حتّى عن مكان تنام فيه ( الدبابير تنام داخل أزهار السوسن ) ولا تجد . . . وهي مهمّة جِدًّا للطبيعة ! نقرأ قطعة المعلومات عن حماية النباتات في الماضي وعن الوضع في أيّامنا ونسأل التلاميذ : لماذا يقطف الناس الأزهار؟ ماذا يمكن أن نقول لمن يقطف الأزهار؟ يمكن تقسيم الصفّ إلى مجموعات وتكليف كلّ مجموعة بمهمة : • حضّروا لافتة لحملة توعية ( جمل وصور ) . • حضّروا تمثيليّة تحكي عن عائلة تقطف الأزهار وتلاميذ يشرحون لهم لماذا يُمنع قطف الأزهار . السرقاط تفاصيل كاملة عن الفعّاليّات موجودة في "نطرح أسئلة" في ص . 8 في هذا المرشد .
|