|
עמוד:89
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 89 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة لٰكِنَّني مَصْنوعٌ مِنْ مادَّةٍ صُلْبَةٍ؟ يُْكِنُكُمْ أَنْ تَطْووني؟ أَنْ تَُزِّقوني . تَلْميحٌ : جِدوني في ٱلْفَصْلِ مَنْ أَنا؟ ٱلْثالِثِ . 1 أُحْجِيَّتي : اَلتَّلْميحُ لِلْحَلِّ في ٱلْفَصْلِ اِسْمي : تَصَفَّحوا ٱلكُرّاسَةَ، ثُمَّ ٱخْتاروا أَحَدَ فُصولِها وَٱكْتُبوا عَنْ مَوْضوعٍ يُثيرُ ٱهْتِمامَكُمْ . نَكْتُبَ أَحاجِيَّ أَحْي ا نًا أَك و نُ صُلْبًا وَأَحْي ا نًا أَك و نُ طَرِيًّا ، أَحْي ا نًا أَك و نُ شَفّا فًا وَأَحْي ا نًا أَك و نُ غَيَْ شَفَّا فٍ، وَمِنَ ٱ ل صَّعْبِ ٱ ل تَّخَلُّصُ مِنّي . مَنْ أَن ا ؟ تَلْم ي حٌ : جِد و ني في ٱ لْفَصْلِ ٱ لْرّا بِعِ . 2 63 نكتب أحاجيّ انظروا التفصيل الكامل للفعّاليّة في "نكتب أحاجيّ" الموجود في ص . 8 في هذا المرشد . فيما يلي مثالان لأحاجيّ وإلى جانبهما تلميحات إلى المكان الذي يمكن أن نجد فيه الحلّ . حبّذا لو تحدّثنا مع التلاميذ عمّا يميّز الأحجيّة وبناء على أيّ شيء تكتب ( بناء على معرفة توجد عند الجميع، قصيرة، تخفي الحلّ ) . نطلب منهم أن يتمعّنوا في المثالين وأن يحاولوا كتابة أحجيّة بأسلوب مشابه عن شيء ما ورد في الكتاب . كما يمكنهم أن يحضّروا تلميحًا وأن يعلنوه في حالة لم يفلح أحد منهم في خلّ الأحجيّة . يمكن تعليق الأحاجيّ في مكان خاصّ يذهب إليه التلاميذ في فراغهم ويحاولوا أن يجيبوا، وفي درس العلوم القادم يقترحوا الحلّ الذي وجدوه . التلميذ / ة الذي كتب / ت الأحجيّة يصادق إذا كان الحلّ صحيحًا . إدراكيّ عاطفيّ الهدف التعرف على جانر نصّ إضافيّ – الأحجيّة . الصفحة في الكرّاسة 63 توسّع ملاحظات شخصيّة
|