|
עמוד:223
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 223 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة تَمَعَّنوا في ٱلْمُعَدّاتِ وَٱلْمَوادِّ وَٱطْرَحوا أَفْكارًا لِلْحَلِّ . نَحُلُّ مُشْ كِلَةً تُرْبَةٌحِذاءٌ قَديمٌأَصّيصٌإِطاراتٌ صُنْدوقُ خَشَبٍطُنْجَرَةٌ قَديمَةٌ نُعيدُ ٱلْفَراشاتِ إِلى ٱلْبيئَةِ اِخْتَفَتِ ٱلْفَراشاتُ بِشَكْلٍ شِبْهِ كامِلٍ مِنْ كَثيرٍ مِنَ ٱلْبَلْداتِ . لِكَيْ تَعيشَ تَحْتاجُ ٱلْفَراشاتُ إِلى ٱلْغِذاءِ مِثْلُها مِثلُ جَميعِ ٱلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ ٱلُْخْرى . تَتَغَذّى ٱلْفَراشاتُ عَلَى رَحيقِ ٱلَْزْهارِ، وَتَتَغَذّى يَرَقاتُها عَلَى أَوْراقِ ٱلَْشْجارِ . كَيْفَ يُمْكِنُنا أَنْ نُعيدَ إلَيْنا هٰ ذِهِ ٱلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ؟ 47 كِتابُ ٱلْفَراشاتِ ٱلْكَبيرُ نَباتاتٌ مَعَ رَحيقٍ – غِذاءٌ لِلْفَراشاتِ اَلْفَراشاتُ في إِسْرائيلَ وَنَباتاتٌ مَعَ أَوْراقٍ – غِذاءٌ لِلْيَرقاتِ اَلْبُكورِيَّةُخُرْمُ ٱلِْبْرَةِ ٱلْبَحْرِيِّفَراشَةُ ٱلْمَلْفوفِاَلْفَراشَةُ ٱلْخُطّافِيَّةُ طاووسِيَّةُ ٱلسَّيِّدَةِ اَلْفَراشَةُ ٱلْمُلَوَّنَةُ ٱلْجَميلَةِمَلْفوفٌأَبو خَنْجَرٍ ٱلشَّفّافَةُ ساقُ ٱلْحَمامِفَيْجَنٌٱلأَْدْميرالُ ٱلأَْحْمَرُ أَبو دَقيقِ ٱلْبُقولِ ٱلأَْزْرَقُ نعيد الفراشات إلى البيئة قبل الفعّاليّة نسأل التلاميذ أيّ حيوانات رأوْها مؤخّرًا . يمكن تحضير قائمة على اللوح ونكتشف بأنّهم رأوا قططًا، كلابًا، عصافير، وبالكاد شاهدوا أو انتبهوا إلى الحشرات ( ومنها الفراشات ) . نحكي عن مشكلة الفراشات في حيّز المدينة – إنّها لا تستطيع إيجاد الطعام الذي هو أحد مقوّمات الحياة . الهدف تطوير تفكير إبداعيّ لحلّ مشاكل بواسطة العمل على إعادة الفراشات إلى مناطق مأهولة . الصفحة في الكرّاسة 47 ملاحظات شخصيّة إدراكيّاكتشاف وبحث اجتماعيّ عاطفيّ حسّيّ - حركيّ توسّع للمعلّم / ة كلّما كان المكان الذي يطوّره التلاميذ طبيعيًّا أكثر أيْ تنمو فيه تشكيلة واسعة من الأزهار البرّيّة المحلّيّة كانت تشكيلة الفراشات التي تزوره متنوعة أكثر . هناك تلاؤم بين أنواع الفراشات وبين أنواع النباتات التي تتغذى منها . الأزهار البرّيّة المحلّيّة معروفة للفراشات المحلّيّة وتعتبر مصدر غذاء لها ( لليرقات وللبالغات ) ، ومكانًا تضع فيه البيض . نوصي بزراعة نباتات منوّعة يوجد لها رحيق : أزهار حولية، شجيرات، متسلّقات .
|