|
עמוד:88
88׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة نَطْرَحُ أَسْئِلَةً لِماذا؟ • مَتى؟ • أَيْنَ؟ • إِلى أَيْنَ؟ • كَمْ؟ • مَنْ؟ • كَيْفَ • سُؤالي . . . اِسْمي : أَوَدُّ أَنْ أَعْرِفَ . . . اِسْمي : يَهُمُّني أَنْ أَعْرِفَ . . . لِم اذ ا؟ • مَ تى ؟ • أَيْنَ ؟ • إِلى أَيْنَ ؟ • كَ مْ ؟ • مَ نْ ؟ • كَ يْفَ ؟ • هَ لْ ؟ • أَيُّ • م اذ ا؟ • كَ يْفَ ؟ • أَيُّ • لِم اذ ا؟ • مَ ت ى ؟ • أَيْنَ ؟ اِسْمي : أُريدُ أَنْ أَسْأَلَ . . . اِسْمي : 62 نطرح أسئلة انظروا الشرح المفصّل لفعّاليّة "نطرح أسئلة" التي على ص . 8 من هذا المرشد . يوجَّه التلاميذ إلى كتابة سؤال أربع مرّات في كلّ كرّاسة . هنا يوجد للتلاميذ مجال خاصّ لطرح أسئلة حول أيّ موضوع يثير فضولهم واهتمامهم . ( الذي يرتبط بموضوع الدرس أو غير مرتبط ) . يمكنهم الاستعانة بأدوات الاستفهام التي تظهر في حاشية الصفحة . نجمع الأسئلة ( يمكن بداخل "مرطبان / قنّينة الأسئلة" ) ونقرّر كيف ومتى نجيب عنها . على سبيل المثال : في نهاية الأسبوع كلّ من يرغب يستطيع أن يختار بشكل عشوائيّ سؤالاً من المرطبان / القنّينة وأن يبحث عن إجابة له في البيت مستعينًا بالكبار، وأن يعرض الجواب أمام الصفّ . إدراكيّتوسّع الهدف تطوير مهارة طرح الأسئلة بواسطة التماهي مع فضول السرقاط . الصفحة في الكرّاسة 62 ملاحظات شخصيّة
|