تفصيل سيرورة التدريس

עמוד:85

أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 85 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة م 1 س 2 ح 3 ا 4 ش 5 ك 6 ل 7 ء 8 ص 9 د 10 • عُلْبَةٌ مَعْدِنِيَّةٌ في ٱلْحاوِيَةِ ٱلْبُرْتُقالِيَّةِ، تَصْنيفُ ٱلنُّفاياتِ، إِدْخالُ ٱلْمعادِنِ إِلى ٱلْفُرْنِ، صَهْرٌ، صَبٌّ كَقُضْبانٍ مَعْدِنِيَّةٍ . • تَصْنيفُ ٱلنُّفاياتِ، صَهْرٌ، صَبٌّ كَقُضْبانٍ مَعْدِنِيَّةٍ، عُلْبَةٌ مَعْدِنِيَّةٌ في ٱلْحاوِيَةِ ٱلْبُرْتُقالِيَّةِ، إِدْخالُ ٱلْمعادِنِ إِلى ٱلْفُرْنِ . 2 . ما هُوَ ٱلتَّعْبيرُ ٱلَّذي حَصَلتُمْ عَلَيْهِ في ٱلْعَمودِ ٱلْبارِزِ؟ 4 . أَيُّ جُمْلَةٍ تَصِفُ إِعادَةَ ٱلتَّدْويرِ بِشَكْلٍ صَحيحٍ؟ اِشْرَحوا : 3 . شاهِدوا ٱلْفيلْمَ ٱلْقَصيرَ "إِعادَةُ تَدْويرِ ٱلْمَعْدِنِ - قِصَّةُ عُلْبَةِ مَكابيسٍ" . 59 فعّاليّة 3 قبل الفعّاليّة نذكّر التلاميذ بعمليات المعالجة التي تمرّ بها الموادّ قبل أن تصبح منتجًا . نتحدّث معهم عن هدف عمليّات التدوير ونقول يمكن تدوير المعادن أيْضًا . نكتب أحاجيّ نوجه التلاميذ إلى ص . 63 للتدرّب على كتابة أحجيّة . بعد أن يكتب كلّ تلميذ وتلميذة أحجيّة يمكن تحضير مسابقة صفّيّة في مجموعات . إدراكيّتقييم الهدف تقييم المعرفة التي اكتسبها التلاميذ، بواسطة استخلاص معلومات من فيلم قصير عن مادّة غير معروفة . التعرّف على أسلوب كتابة الأحاجيّ . الصفحة في الكرّاسة 59 ملاحظات شخصيّة

קודם  |  הבא