|
עמוד:81
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 81 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة نَحُلُّ مُشْ كِلَةً أَكْياسٌ أَكْثَرُ مِنَ ٱللاّزِمِ ! عادَتْ عائِلَةُ راز ي مِنَ ٱلتَّسَوُّقِ في ٱلسّوبِر مارْكِتْ . عِنْدَما وَصَلوا إِلى البيتِ، أَخْرَجوا ٱلْخِيارَ مِنَ ٱلْكيسِ وَوَضَعوهُ في ٱلثَّلاّجَةِ، وَأَخْرَجوا ٱلْمَوْزَ مِنَ ٱلْكيسِ وَوَضَعوهُ في طَبَقِ ٱلْفَواكِهِ، ثُمَّ أَخْرَجوا ٱلْحَليبَ مِنَ ٱلْكيسِ وَوَضَعوهُ في ٱلثَّلاّجَةِ . . . بَعْــدَ أَنْ وَضعــوا كُلَّ ٱلْمُشْــتَرَياتِفــي أَماكِنِهــا، بَقِيَــتْ لَدَيْهِــمْ كَوْمَــةٌ كَبيــرَةٌ مِــنَ ٱلَْكْياسِ . اِنْتَبَهَتْ عائِلَةُ راز ي إِلى أَنَّهُ في كُلِّ مَرَّةٍ يَذهَبونَ فيها لِلتَّسَوَُقِ، يَسْتَخْدمونَ ٱلْكَثيرَ مِنْ أَكْياسِ ٱلنّايْلونِ ٱلَّتي تُلَوِّثُ ٱلْبيئَةَ وَتَضُرُّ ٱلْحَيَواناتِ وَٱلنَّباتاتِ . ما ٱلَّذي يُمْكِنُ ٱسْتِخْدامُهُ بَدَلاً مِنَ ٱلَْكْياسِ؟ مِقَصٌّ جِهازٌ لِلدِّبْقِ ٱ لْحارِّ إِبْرَةٌ وَخَيْطٌ أَقْلامُ تَلْوينٍقَميصٌ تَمَعَّنوا في ٱلَْغْراضِ وَٱلْمَوادِّ ٱلتّالِيَةِ، ثُمَّ ٱقْتَرِحوا أَفكارًا لِحُلولٍ . جَوارِبُ 55 أكياس أكثر من اللازم ! بعد قراءة القصّة نسأل التلاميذ كيف اعتادت عائلتهم على القيام بالمشتريات . نفحص ما رأيهم بكمّيّة أكياس البلاستيك التي تستعملها عائلاتهم وماذا يفعلون عندهم بالأكياس المستعملة . نسأل التلاميذ : ما هي المشكلة التي تعرضها القصّة؟ ما هي الحلول المطروحة؟ ماذا يمكنهم أن يخترعوا لحلّ المشكلة؟ نشرح للتلاميذ بأنّ المخترعين والمخترعات، المهندسون والمهندسات، والباحثون والباحثات يعملون هكذا – يشخّصون المشكلة ويطرحون أفكارًا لحلّها . اكتشاف وبحث الهدف تطوير تفكير إبداعيّ لحلّ مشاكل بواسطة العمل، ومناقشة تقليص استعمال أكياس البلاستيك . الصفحة في الكرّاسة 55 نحضر للدرس القادم استعدادًا لتحضير الكيس في الصفّ نحتاج إلى استعدادات في البيت . في الصفحة التالية توصف مرحلتا العمل الرئيسيّتان واللتان على التلاميذ القيام بهما في البيت بمساعدة شخص بالغ . يجب أن يحضر وا إلى الصفّ القميص الذي قُصّ ولوئم لحاجات الدرس . من المفضّل أن نقترح على التلاميذ إحضار قمصان مقصوصة إضافيّة، إذ قد نحتاجها في الدرس . إدراكيّ اجتماعيّ عاطفيّ حسّيّ – حركيّ ملاحظات شخصيّة
|