|
עמוד:206
602׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة عَلى ساقِ هٰ ذِهِ ٱلنَّبْتَةِ توجَدُ نُتوءاتٌ غامِقَةُ ٱللَّوْنِ تَبْدو مِثْلَ ٱلنَّمْلِ . اَلْحَيَواناتُ ٱلَّتي تَقْتَرِبُ من هٰ ذِهِ ٱلسّاقِ لِتَأْكُلَها "تَتَراجَعُ" بِسَبَبِ ٱلنَّمْلِ وَتَبْحَثُ عَنْ نَبْتَةٍ أُخْرى لِتَتَغَذّى عَلَيْها . تَنْمو نَبْتَةُ عِنَبُ ٱلْحَيَّةِ في ٱلْغابَةِ . عِنْدَما تَنْضُجُ ثِمارُها تُصْبِحُ حَمْراءَ بارِزَةً . اَللَّوْنُ ٱلأَْحْمَرُ يَجْذِبُ ٱلْعَصافيرَ لِتَأْكُلَهُ . تَسْلَحُ ٱلْعَصافيرُ وَبِهٰذِهِ ٱلطَّريقَةِ تُوَزِّعُ بُذورَ عِنَبِ ٱلْحَيَّةِ في ٱلْغابَةِ . لِزَهْرَةِ ٱلنَّحْلَةِ ٱلْكَبيرَةِ شَكْلُ نَحْلَةٍ وَرائِحَةُ نَحْلَةٍ، وَهِيَ بِذٰلِكَ تَجْذِبُ إِلَيْها ذُكورَ ٱلنَّحْلِ ٱلَّتي تَنْقُلُ حُبِيْباتِ ٱللُّقاحِ مِنْ زَهْرَةٍ إِلى أُخْر ى . اَلِتِّصالاتُ بَيْنَ ٱلنَّباتاتِ وَٱلْحَيَواناتِ ماذا "تَقولُ" ٱلنَّباتاتُ لِلْحَيَواناتِ؟ 30 إدراكيّ اجتماعيّ عاطفيّ الهدف التعرّف على موضوع الاتّصالات في عالم شرح النباتات بواسطة نصوص وصور مثيرة . توسّع الاتّصالات بين النباتات والحيوانات قبل الفعّاليّة، والكرّاسات مغلقة، نطلب من التلاميذ أن يخمّنوا إذا كانت النباتات أيْضًا تتواصل، أم أنّ التواصل هو من مميّزات الحيوانات فقط . نتذكّر طرق التواصل بين الحيوانات والرسائل المختلفة التي تتبادلها . نتمعّن في كلّ صورة على حدة ونركّز على الرسالة والسبب في التواصل – بهدف التجاذب الذي يفيد الطرفين ( مثل نبتة عنب الحيّة الذي يقدم الطعام ويحصل على نشر بذوره ) ؛ بهدف الردع كيلا تؤكل ( مثل النبتة التي توهم بوجود النمل عليها ) ؛ أو بهدف جذب فريسة عندما يجذب المفترس الحشرات إليه ( مثل زهرة النحلة الكبيرة ) . بعد أن اقتنع الجميع بأنّ النباتات أيْضًا تتواصل، حبّذا لو نفحص بالنسبة إلى كلّ صورة ما هي أركان التواصل الأربعة التي سبق لنا وتعرّفنا عليها : • من هو مرسل المعلومات؟ • ما هي المعلومات؟ • من هو مستقبل المعلومات؟ • ما هو ردّ مستقبل المعلومات؟ وعندها فقط نضيف التجديد : ما الذي يستفيده مرسل المعلومات من قيام التواصل؟ جانب آخر من الضر ور يّ مناقشته مع التلاميذ هو تأنيس النباتات والحيوانات نقول إنّ الزهرة تنادي النحلة، هل فعلاً تناديها؟ انظر وا التوسع للمعلّم / ة . الصفحة في الكرّاسة 30 - 31 ملاحظات شخصيّة
|