|
עמוד:128
128 في السؤال 15 : بعد شرح المفردات يختبر التلاميذ مدى فهمهم وتمكّنهم من حفظ معانيها من خلال لعبة ذاكرة، أو عن طريق تطبيق Quizlet أو بأيّ طريقة أخر ى يراها المعلّم مناسبة؛ كذلك، يمكن جعل السؤال مهمّة بيتيّة . ( 30 د . ) إذا كانت إجابتنا عن جميع أسئلة المئشار "نعم" فسؤال البحث الذي طرحناه جيّد، وإلّ فعلينا العودة إلى السؤال لتعديله . والآن، نقرأ الخبر الصحفيّ بكامله، ثمّ نجيب عن الأسئلة التي تليه، اعتمادًا على ما ورد فيه : 9 . ما هي الفرضيّة المركزيّة في الدراسة، والتي أثبتتْ نتائجها صحّته؟ 10 . ما هو سؤال البحث المركز يّ في الدراسة؟ 11 . ما هو العامل المتعلّق والعامل غير المتعلّق في الدراسة؟ 12 . ما هي نتائج الدراسة؟ 13 . ما هو التبرير الوارد في النصّ والذي يدعم نتائج الدراسة؟ 14 . ما هو الستنتاج؟ 15 . ثروة لغويّة : نتوزّع في أزواج . يحاول كلّ ز وج التعاون لتفسير المفردات التالية : تطعيم، لقاح، مناعة، حصانة، برنامج تطعيم وطنيّ، طوّر في حال واجهْنا صعوبةً في تحديد معنى كلمة يمكننا الستعانة بقاموس المعاني الحصة الثانية : مرحلة الشرح يقرأ التلميذ نصًّا عن بداية تاريخ التطعيم، ثمّ عن أنواع اللقاحات المختلفة، ويقرأ إنفوجرافيك يوضّح مراحل تطوير اللقاحات . بعدها يجيب التلميذ عن مجموعة متنوّعة من الأسئلة، تعالج مهارات وإستراتيجيّات شتى تندرج جميعها تحت مجال "البحث"، كالمقارنة، التلخيص، حلّ المشكلات واتّخاذ قرار، الستنتاج، تقييم مصداقيّة نصّ، طرح ادّعاء / ادّعاء مضادّ . ( 45 د . ) بداية تاريخ التطعيم سلبيّاته : لإنتاج هذا التطعيم هناك حاجة لتحديد الأجزاء التي يعمل جهاز المناعة تجاهها، وفصلها من مسبّب المرض . هذه التطعيمات باهظة الثمن، وهناك خشية من عدم نجاعتها في حال مرّ مسبّب المرض بتغيير في الأجزاء التي تمّ تحييدها لإنتاج التطعيم . 16 . لماذا يعتبر اللقاح مهمًّا على صعيد الأفراد وعلى صعيد المجتمع بحسب رأي كلّ منّا؟ 17 . ما هي أهمّيّة تطوير أنواع مختلفة من اللقاحات؟ نوضّح اعتمادًا على النصّ . 18 . جدول للمقارنة بين أنواع اللقاحات النشطة :
|