|
עמוד:62
62 7 . أ . نشير إلى المعضلة الواردة في الفقرة السّابعة؟ ب . هل ما زال ممكنًا تغيير الأمر وحلّ المعضلة؟ كيف؟ ث . نبني قاموسًا يضمّ المصطلحات المتعلّقة بالمعضلة . ( كويزلت ) 8 . ما سبب الحزن الذي يمكن أن يشعر به من يزيل النظّارة عن عينيه وفق الفقرة التّاسعة؟ نفسّر . مرحلة الشرح ملاحظة للمعلّم / ة : يمكنك أن تطلب من عدد من الأزواج عرض ما توصّلوا إليه للتّداول بشأنه في الصفّ . ملاحظة للمعلّم / ة : يمكن منح الطلاّب 3 - 5 دقائق للتّباحث في الصفّ حيال ما توصّلوا إليه، أو إذا كان الحلّ مناسبًا أو غير مناسب، مع التّعليل . نقرأ المقطع المرفق من مقال آخر، ونجيب عمّا يليه من أسئلة . ( 15 د . ) ملاحظات : قد ل نحصل على إجابات لكلّ الأسئلة؛ هذا من شأنه أن يقلّل من مدى تذويت التّلميذ للمعلومات . مهمّة صفّيّة نتوزّع إلى أز واج ( وجاهيًّا أو في حجرات على منصّة ز ووم ) 9 . يذكر كلّ واحد منّا ثلاثة مصطلحات أكاديميّة 1 لم نكن نعرفها من قبل، وردتْ في النصّ . 10 . يسأل كلّ تلميذ زميله عن المصطلحات الثّلاثة التي اختارها : أ . يذكرها . ب . يفسّرها . ج . يضعها في جملة . 11 . أ . نذكر المعضلة التي وردتْ في الفقرة الرابعة . ب . ما سبب وجود المعضلة؟ ت . نذكر حلاًّ ممكنًا للمعضلة . ث . ما هي العواقب الممكنة للحلّ الذي اعتمدْناه؟ 12 . إضافة إلى إجابتك في السّؤال السّابق، نذكر معيقَيْن قد يعيقان استخدام العالم الفتراضيّ في العلاج النفسيّ؟ بالإمكان الستعانة بالجدول التّالي : المعيقان أ ب 1 هي مُصطلحاتٌ ومفاهيمُ في العالمِ الدراسيِّ، تمَّ الإجماعُ عليها ضمنَ عمليّةِ إجراءِ البحوثِ والدراساتِ العلميّةِ .
|