|
עמוד:104
104 ملاحظات : قد ل نحصل على إجابات لكلّ الأسئلة؛ هذا من شأنه أن يقلّل من مصداقيّة النصّ، لكن ل يكفي لنعته بالزّيْف المطلق . يفضّل مناقشة بنود الستمارة ومدى تحقّقها مع تلاميذ الصفّ . مرحلة التوسّع في هذه المرحلة يطلب من التلاميذ تنفيذ المهامّ وحلّ الأسئلة والوقوف على كلّ سؤال للتأكّد من إعمال إستراتيجيّات التحقّق من المصداقيّة، واختبار قدرتهم على بناء فقرة حجاجيّة تعتمد على معلومات ذات مصداقيّة : الأسئلة من - 12 17 : تعين التلاميذ على بناء فقرة حجاجيّة تنطلق من الدّعاء، وموقف التلميذ من الدّعاء، وتبرير الدّعاء بالعتماد على الوسائل الإقناعيّة، ومن ثمّ فحص درجة مصداقيّة المعلومات؛ وهذا كلّه يمهّد للمهمّة الكتابيّة 18 . ( 45 د . ) 12 . تفاصيلُ المقالِ نضغطُ على الرابطِ . نقرأُ المقالَ الواردَ فيه، ونظلِّلُ الإجاباتِ الصحيحةَ عنِ الأسئلةِ : مجال المقال : ( صحّةٌ / سياسةٌ / اقتصادٌ / فنٌّ ) مصدر / موقع المقال : ( موقع إنترنتّ، كتاب، موسوعة، جريدة ) معلومات عن المصدر / الموقع : لمَن يتوجّهُ المقالُ : ( لكافّةِ القرّاءِ / للباحثينَ فقط / للطلاّبِ فقط / للأمّهاتِ فقط ) المقالُ من حيثُ الحداثةُ : ( قديمٌ / حديثٌ ) 13 . الدّعاء الذي يحاول كاتب المقال برهنته لإقناعنا به، وفقا للعنوان هو : ( نختار الإجابة الصحيحة ) - مشر وباتُ "الطاقةِ" مفيدةٌ - مشر وباتُ "الطاقةِ" مضرّةٌ 14 . نختار ممّا يلي الوسائل الإقناعيّة التي استخدمها كاتب المقال ليقنعنا بادّعائه : : اعتمادُ تقاريرَ صحفيّة ( الكاتبة أنا فيلاراسا ) إجراءُ مقابلاتٍ مع مختصّينَ اعتمادُ هيئةٍ رسميّةٍ ( المجتمع العلمي، الهيئة الأور وبية لسلامة الأغذية، البرلمان الأوروبي، منظمة الصحة العالمية ) اعتمادُ موسوعةٍ علميّةٍ اعتمادُ دراساتٍ وأبحاثٍ ( دراسة نشرتها جمعية القلب الأميركية ) الحصة الثالثة :
|