|
עמוד:30
أ . المضلّعات - مراجعة وتعمّق في الفعّاليّة 20 نتناول تقدير الزوايا في المضلّعات . باستطاعة التلاميذ المُتقدّمين أن يطرحوا فرضيّة عن العلاقة بين أنواع المضلّعات التي لها قُطر يقع خارج المضلّع، وأنواع الزوايا في هذه المضلّعات . فقط في المضلّع الذي في البند هـ وفي المضلّع الذي في البند و توجد زوايا منعكسة، وفقط في هذَين المضلّعَين يوجد قُطر يقع خارج المضلّع . باستطاعة التلاميذ أن يفحصوا فرضيّتهم في الفعّاليّة 4 ، صفحة 8 في كتاب التلميذ . المضلّعات التي فيها زوايا مُنعكسة تُسَمّى مضلّعات مُقَعّرَة، والمضلّعات التي لا توجد فيها زوايا مُنعكسة تُسَمّى مضلّعات مُحَدّبَة . في الفعّاليّة 21 تُطرَح موضوعة الزوايا في سياق اتّجاهات الجهات الأربع : الشق، الغرب، الشمال والجنوب . في الفعّاليّات 22 – 26 نتناول القياس بواسطة المنقلة . هذه الموضوعة ليست إلزاميّة في المنهج التعليميّ . يوجد أمران يُفضّل الانتباه إليهما عندما نستخدم المنقلة : 1 . في المنقلة التقليديّة يُمكن فقط أن نقيس زوايا حتّى ° 180 . 2 . في المنقلة يوجد تعليم مُزدَوَج يُمَكِّن من قياس الزوايا باتّجاهات مختلفة : لقياس زوايا تمتدّفتحتها باتّجاه الجهة اليُمنى من خطّالصفر ( اُنظُروا الرسم الأيمن ) نستخدم التعليم الداخليّ للزوايا، وعلى سبيل المثال : في الرسم الأيمن الزاوية المُلائمة هي ° 40 . لقياس زوايا تمتدّفتحتها باتّجاه الجهة اليُسى من خطّالصفر ( اُنظُروا الرسم الأيس ) نستخدم التعليم الخارجيّ للزوايا، وعلى سبيل المثال : في الرسم الأيس الزاوية المُلائمة هي ° 60 . عندما نُعَلِّم قياس أيّنَوع من الزوايا، مُهمّتَوجيه التلاميذ إلى أهمّيّة مُحاولة تقدير مقدار الزاوية قبل أن يقيسوها لكي لا يعتمدوا فقط على القياس، وإنما على تحكيم العقل وأن يفحصوا إذا كان الجواب منطقيًّا . مثلاً عندما يشعون بقياس مقدار الزوايا في الفعّاليّة 22 : 30
|