קראו בכותר - نافذة على البحر المتوسّط - نماذج تعليميّة للمعلّم/ة / חלון לים התיכון - אוגדן למורה
14
قراءة النصوص وإعداد مخططات مع الصف بأكمله : نوضح للتلاميذ أن قراءة تتمة الفصل ، المقسم إلى فصول فرعية ، تتم بعد التوزيع إلى مجموعات ، ويطلب ﻣﻦ كل مجموعة تحضير مخطط ﻳﺴﺘﻨﺪ إلى المعلومات الواردة ﻓﻲ الفصل الفرعي الذي اختارتـه المجموعة ، وعـرض هذا المخطط شفهيا أمام الصف بأكمله . ﻓﻲ مجموعات : نوزع الصف إلى مجموعات ، ﺗﺨﺘﺎر كل مجموعة فصلا فرعيا ( الزراعة ، الصناعة ، السياحة والمواصلات : ( المجموعة رقم : 1 قراءة الفصل الفرعي : الز ّ راعت ﻓﻲ بلدان البحر الأبيض المتوسط ( الصفحات . ( 60-65 المجموعة رقم : 2 قراءة الفصل الفرعي : الصناعة ﻓﻲ بلدان البحر الأبيض المتوسط ( الصفحات . ( 66-69 المجموعة رقم : 3 قراءة الفصل الفرعي : السياحة ﻓﻲ بلدان البحر الأبيض المتوسط ( الصفحات . ( 70-71 المجموعة رقم : 4 قراءة الفصل الفرعي : البحر الأبيض المتوسط خط ّ مواصلات ( الصفحات . ( 72-73 ملاحظة تعليمية : تحضر كل مجموعة ﻣﺨﻄﻄﺎ يربط بين عناصر المعلومات ﻓﻲ النص مثل المخططات التي تم تحضيرها حتى الآن ، ﻋﻠﻰ أن ﻳﺴﺘﻨﺪ كل مخطط إلى صيغ التعميم والتفصيل الواردة ﻓﻲ النص . نقتح أن يمر المعلم بين المجموعات ليساعد التلاميذ ﻓﻲ تحضير المخطط . بما أن الفصول اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ غير ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻓﻲ طولها ، يمكن دمج التلاميذ ﻓﻲ مجموعات حسب ﻗﺪراﺗﻬﻢ القرائية . ﻋﻠﻰ سبيل المثال : ﻓﻲ القسم الأول ( الزراعة ) النص أطول ﻣﻦ النصوص الأخرى ، ويشتمل أيضا ﻋﻠﻰ خريطة ، ولذلك نوصي به للتلاميذ الأقوياء؛ بينما يلائم القسم الثالث ( السياحة ) التلاميذ الذي يواجهون صعوبات ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ مع نص معلوماتي طويل .
تقدم لكل مجموعة فيما بعد فعاليات خاصة تلائم النص الذي قرأته المجموعة : قراءة اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ، التأمل ﻓﻲ الصور ، قراءة المصطلحات المفسة ﻓﻲ هوامش الصفحة ، التأشير ﻋﻠﻰ جمـل التعميم والتفصيل ، وغير ذلك . ﺗﺨﺼﺺ لكل مجموعة فعالية واحدة مشتكة مع المعلم . لا تعني هذه الفعالية تحضير المخطط بأكمله؛ ولكن ﻣﻦ شأنها أن تساعد المجموعة ﻓﻲ تحديد المواضيع ، والتعرف ﻋﻠﻰ صيغ التعميم والتفصيل الأساسية ﻓﻲ النص . يمكن مساعدة التلاميذ أيضا أثناء تحضير المخطط بواسطة عدد ﻣﻦ الأسئلة ، ﻋﻠﻰ سبيل المثال : ما هي درجات ﺗﻔﺼﻴﻞ المعلومات التي ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ المخطط؟ هل اختيرت ﻓﻲ كل مخطط كلمات / مصطلحات ﻣﻦ نفس المستوى الهرمي؟ هل المصطلحات التي تم اﺧﺘﻴﺎرهﺎ تمثل ﻓﻲ نفس الوقت تفصيلا ل ... وتعميما ل ؟ .. لماذا اﺧﺘﻴﺮ مصطلح معين للاستعمال ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻊ معين ﻓﻲ المخطط؟ الأسئلة أعلاه ، وأسئلة أخرى غيرها ، هي أسئلة عامة تساعد التلاميذ ﻓﻲ تحديد تفكيرهم حول تنظيم المخطط . تكون الأسئلة ﻓﻲ كل مجموعة عن المواضيع التي لها علاقة ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل . يمكن حسب تقدير المعلم إﻋﻄﺎء بعض المجموعات ﻣﺨﻄﻄﺎ تمت تعبئة بعض خاناته ، وعلى التلاميذ أن يكملوا الخانات الفارغة . يمكن إبقاء بعض الخانات فارغة ﻓﻲ التعميمات ﺃﻭ ﻓﻲ أحد عناصر التفصيل . تقوم كل مجموعة بعملية استعداد لعـرض المخطط أمام الصف بأكمله .