|
עמוד:196
691׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة تُ ا ق و ل خْ مَ ٱلْ هِ ذِ ٰ ه " لُ و ق تَ " ا ذ ا م بيئَتِها . ي ف شُ ي ع تَ ي ٱلَّت تِ لوقا خْ مَ ٱلْ عَ مَ لُ صَ يَّةِ تَتَوا حَ ٱلْ تِ ٱلْكائِنا عُ ي م جَ " . تِ يَوانا حَ ٱلْ نَ بَيْ لُ ائِ س يرَ "رَ ص اهِدوا ٱلْفيلْمَ ٱلْقَ ش 1 . يرِ . ص ٱلْفيلْمِ ٱلْقَ بِ سَ حَ ٱلْمُلائمَةِ بِ نِ ماكِ ٱلأَْ ي ف لاً وَرًا وَجُمَ صُ قوا صِ 2 . أَلْ نُ يَوا حَ اَلْ ا ه لُ سِ يُرْ ي ٱلَّت تُ ا م لو ع مَ اَلْ تِ ا م لو ع مَ هِ ٱلْ ذِ هٰ ي قّ تَلَ مُ لِ عْ فِ رَدُّ ٱلْ شِ حْ مارُ ٱلْوَ حِ يٌّ رِ خْ صَ وَبْرٌ 20 الهدف تشخيص ممّا يتركّب حدث تواصل بواسطة العثور على معلومات من فيلم إدراكيّاكتشاف وبحث قصير، صور وقطع معلومات . ملاحظات شخصيّة ماذا "تقول" هذه المخلوقات؟ إذا مرّ وقت منذ تنفيذ الفعّاليّة السابقة وحتّى البدء بتنفيذ هذه الفعّاليّة - ننصح بالتذكير بالنقاش الذي تناول طرق التواصل المنوّعة ( الحركة، الرائحة والصوت ) . فعّاليّة 1 نشاهد الفيلم القصير لأوّل مرّة بشكل كامل مع كراريس مغلقة لزيادة التركيز لدى التلاميذ . نلفت انتباه التلاميذ إلى أسماء الأعمدة في الجدول ونشرح بأنّه في الاتصالات يوجد مرسل المعلومات، المعلومات، مستقبل المعلومات وردّ فعله . نشاهد الفيلم القصير مرّة أخرى وفي هذه المرّة نتوقّف عند كلّ حيوان، ونتحدّث عن شكل طريقة التواصل التي عرضَت ونمنح التلاميذ الوقت لإيجاد الملصقات وإلصاقها في الكرّاسة . نؤكّد على أنّ المصطلح "تنوّع" مرّة أخرى - حيوانات مختلفة تكوّن تواصل بطرق مختلفة ومتنوّعة . الصفحة في الكرّاسة 20 - 21
|