|
עמוד:189
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 189 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة يَتَغَذّى ٱلْعُقابُ عَلى ٱلزَّواحِفِ ( ٱلأَْفاعي، ٱلْحَرابيِّ، وَٱلسَّحالي ) . لَهُ مَخالبُ حادَّةٌ وَقَوِيَّةٌ يَغْرُزُها في فَريسَتِهِ . 3 . اِخْتَرَعَ ٱلِْنْسانُ أَدَواتٍ تُذَكِّرُنا بأَعْضاءِ ٱلْحَيَواناتِ وَبِعَمَلِ هٰ ذِهِ ٱلأَْعْضاءِ . اُكْتُبوا بِجانِبِ كُلِّ أَداةٍ مِنْ هٰ ذِهِ ٱلأَْدَواتِ رَقَمَ ٱلْحَيَوانِ تُذَكِّرُ بِهِ هٰ ذِهِ ٱلأَْداةُ . 3 يَتَغَذّى ٱلْحوتُ ٱلْكَبيرُ ٱلزِّعْنِفَةِ عَلى ٱلْكائِناتِ ٱلْبَحْرِيَّةِ ٱلصَّغيرَةِ . في فَمِهِ توجَدُ بَلِّيناتٌ ( شَعَرٌ كَثيفٌ يَحِلُّ مَحَلَّ ٱلأَْسْنانِ ) بوِاسِطَتِها يُصَفّي ٱلْحوتُ ٱلْكائِناتِ ٱلصَّغيرَةَ ٱلَّتي يَأْكُلُها . 4 أُعْ ج و بَ ةٌ لُ غ وِ يَّ ةٌ كَلِمَةُ يَتَغَذّى تُذَكِّرُنا بِكَلِمَةِ غِذاءٍ وَكِلْتاهُما مُشْتَقَّتانِ منَ ٱلْفِعْلِ غَذا . كُلُّ حَيَوانٍ يَتَغَذّى عَلَى ٱلْغِذاءِ ٱلَّذي يُناسِبُهُ . مِصْفاةٌ قَشَّةٌ مِقَصٌّ شَوْكَةٌ 13 فعّاليّة 2 بعد الفعّاليّة نطلب من التلاميذ أن يفكّر وا لحظة وبهدوء وأن يفحصوا إذا كانوا يعرفون عضوًا واحدًا ملائم جِدًّا لوظيفته . مثال : اللسان الطويل للكلب والذي ينطوي عندما يشرب الماء، واللسان الخشن للقطّ والذي يساعده على تمشيط فروته وتنظيفها . من المحبّذ الدخول إلى اليوتيوب وكتابة كلمات البحث "كيف يشرب الكلب الماء" ومشاهدة الفيلم القصير الذي صوِّر بتصوير بطيء . بهذه الطريقة يمكننا أن نر ى المبنى الخاصّ للسان الكلب . فعّاليّة 3 بعد الفعّاليّة نسأل التلاميذ لماذا اختر ع الإنسان الأدوات والأجهزة . ندير محادثة حول كون كلّ مخلوق له قدرات ولدت معه وهي متعلّقة بمبناه ولكن الإنسان يستطيع أن يوسّع مجال القدرات بواسطة الأدوات . توسّع إدراكيّ تقييماجتماعيّ عاطفيّ الهدف التعمُّق والتوسُّع في فهم العلاقة بين المبنى والوظيفة بواسطة أدوات واختراعات . الصفحة في الكرّاسة 13 ملاحظات شخصيّة
|