|
עמוד:45
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 45 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة 4 . إِذا ٱسْتَخدَمْنا مِسمارًا وخَدَشْنا بِواسِطَتِهِ حَجَرًا جيرِيًّا يَتَكَوَّنُ خَدْشٌ، أَمّا إِذا خَدَشْنا بِواسِطَتِهِ حَجَرَ صُوّانٍ، فَلَنْ يَتَكَوَّنَ خَدْشٌ . أَيُّ ٱلْحَجَرَيْنِ هُوَ ٱلَْصْلَبُ؟ 5 . تَمَعَّنوا في ٱلصّورَةِ، ثُمَّ أَجيبواּ : ما ٱلْمَصْنوعُ مِنْ مادَّةٍ أَصْلَبَ - اَلْمِسْمارُ أَمِ ٱلْحائِطُ؟ حَسَبَ ماذا قَرَّرْتُمْ؟ حَجَرٌ جيرِيٌّحَجَرُ صُوّانٍ 19 فعّاليّة 4 قبل الفعّاليّة نشرح للتلاميذ أنّ إحدى طرق فحص صلابة الحجارة هي عن طريق الخدش . على سبيل المثال خدش الحجر بواسطة الظفر أو بواسطة مسمار . فعّاليّة 5 بعد الفعّاليّة نتحدّى التلاميذ بالسؤال : ربّما يدخل المسمار في الحائط بسبب شكله الحادّ؟ كيف نثبت غير ذلك؟ خدش الحائط وخدش المسمار علينا تقديم الإجابة . سؤال تفكير آخر : إذا اصطدمت سيارتا ألعاب الواحدة بالأخرى وفقط مقدّمة إحداهما تضرّرت - هل يعني هذا أنّ السيارة التي تضرّرت هي المذنبة في الاصطدام؟ لا، هذا يعني أنّ المواد التي صنعت منها السيارة التي تضرّرت، ليّنة أكثر من الموادّ التي صنعت منها السيّارة الأخر ى . إدراكيّ الهدف الهدف التعرّف على طريقة لتحديد درجة صلابة الحجارة . الصفحة في الكرّاسة 19 ملاحظات شخصيّة اكتشاف وبحث
|