|
עמוד:105
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 105 أَنَّ ٱ لْكائِنَ حَيٌّ 7 بعد الفعّاليّة نطلب من التلاميذ أمثلة إضافيّة على كلّ واحدة من علامات الحياة . من المفضّل أن نطرح سؤالاً عن كلّ علامة حياة، مثال : مَن عنده مثال على نموّ وتطوّر لدى كائن حيّ؟ وإلخ . مثال : سمكة تتنفّس في الماء ( تنفّس ) ، شرغوف ( فرخ الضفدع ) ( نموّ وتطوّر ) ، بيض فراشة ( تكاثر ) ، زهرة تفوح رائحتها ( اتّصال ) . توسّع للمعلّم / ة بناءً على منهج التعليم لوزارة التربية والتعليم 2018 الحركة هي إحدى علامات الحياة . صحيح أنّ الحركة تميّز جزءًا من النباتات ومن الحيوانات إلاّ أنّها ليست شرطًا إلزاميًّا لتعريف الأحياء ( على عكس التنفّس، مثلاً ) . الكائن يمكن أن يكون مصنّفًا كحيّ حتّى وإن كان لا يتحرّك أبدًا مثل البذرة التي على وشك الإنبات . عندما نتعامل مع الحركة كعلامة حياة يمكن أن يخلق عند التلاميذ التفكير الخاطئ بأنّ الجماد الذي يتحرك يعتبر من الأحياء . وبناءً على ذلك من المحتمل أن يتعاملوا مع شلال المياه ككائن حيّ ( بسبب تدفّق المياه ) وإلى الغيمة التي تسبح في السماء ككائن حيّ . التفكير بأنّ البذرة هي جماد ينتظر الحياة تقود التلاميذ إلى الاعتقاد بأنّه للجماد طاقة كامنة للحياة تنتظر التحقيق . لهذه المفاهيم الخاطئة يوجد تأكيد وتوسّع في كتاب ليئة أكشتاين وداليا إتمار ( الأحياء، النباتات، الجماد . إصدار معهد موفيت تاما – النظر يّ والعمليّ في تأهيل المعلِّمين، 2007 ) . بما أنّه يوجد كائن حيّ لا يتحرك ويوجد "جماد" يتحرّك الحركة لا يمكن أنّ تعتبر علامة من علامات الحياة . في هذه الكرّاسة توصف الشروط الضروريّة لتمييز الأحياء : تجاوب مع إثارة، تكاثر، أيض، نموّ وتطوّر . بالنسبة إلى التلاميذ الصغار التجاوب مع الإثارة هو جزء من الاتّصال، والأيض متمثّل في التنفّس والغذاء .
|