|
עמוד:221
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 221 E 5 نماذج تربويّة التلميذ الكامل مُشاهَدَةٌ عَلى بيئَةٍ حَياتِيَّةٍ 2 . ماذا يَحْدُثُ لِلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ ٱلَّتي وَجَدْتُموها إِذا بَنَوْا في ٱلْمَكانِ مَلْعَبَ كُرَةِ سَلَّةٍ؟ خ ا رِجَ ٱ ل صَّ فِّ اُخْرُجوا إِلى ٱلسّاحَةِ في مَجْموعاتٍ . اِخْتاروا مَكانًا يَبْدو لَكُمْ كَبيئَةٍ حَياتِيَّةٍ صَغيرَةٍ . مِثْلَ : شَجَرَةً، حَديقَةً جِدارًا حَجَرِيًّا، أَصّيصًا . . . 1 . اُكْتُبوا وَٱرسُموا ما وَجَدْتُموهُ في بيئَتِكُمِ ٱلْحَياتِيَّةِ ٱلصَّغيرَةِ . ׳ ׳ ׳ ׳ ׳ ׳ 45 الفعّاليّة 1 بعد أن عرف التلاميذ من الصفحة السابقة أنّ الشجرة الواحدة هي بيئة حياة أيْضًا نسألهم : هل من المحتمل وجود بيئات حياة صغيرة في ساحة المدرسة أيْضًا؟ نقترح عددا من مثل هذه البيئات : مثل حائط تتسلّقه نبتة بداخلها تتجوّل بعض الحشرات . كلّ مجموعة تعرض على الصفّ البيئة التي اختارتها والرسم الذي أعدّته . بعد الفعّاليّة نناقش كون بيئات الحياة موجود بعضها بداخل بعضها . يمكننا أن نقترب أكثر إلى بيئة الحياة الكبيرة وأن نجد بداخلها بيئات حياة إضافيّة . نمثل أمام التلاميذ كيف نرسم / نرمز إلى العلاقة بين بيئة الحياة من الماكرو إلى الميكر و : دائرة كبيرة تحتوي بداخلها على دائرة أصغر منها وهكذا دواليك ( انظر وا المثال المرفق أدناه ) . على سبيل المثال : بيئة كبيرة هي المدينة بداخلها بيئة المدرسة وبداخلها بيئة الحديقة وبداخل الحديقة نبتة مع حشرات . يستطيع التلاميذ إيجاد بيئات حياة إضافيّة بحسب خيالهم . اكتشاف وبحث الهدف أن نبحث بشكل فعّال في بيئة حياة صغيرة وأن نتعرّف على الكائنات التي تعيش فيها، وأن نفهم ماذا يحدث لها في أعقاب البناء . الصفحة في الكرّاسة 45 ملاحظات شخصيّة إدراكيّ اجتماعيّ عاطفيّ حسّيّ - حركيّ مدينة مدرسة حديقة زهرة
|