|
עמוד:139
أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 139 التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة نَحُلُّ لِنُنْقِذَ ٱ لْحَبَقَ مُشْ كِلَةُ أَوْراقُ ٱلْحَبَقِ هِيَ نَوْعٌ رائِعٌ مِنَ ٱلتَّوابِلِ يُسْتَخْدَمُ في إِعْدادِ صَلْصَةِ ٱلْمَعْكَرونَةِ . يُحِبُّ عَدي وَآدَم ٱلْمَعْكَرونَةَ بِصَلْصَةِ ٱلْحَبَقِ . في فَصْلِ ٱلشِّتاءِ تَكونُ شُجَيْراتُ ٱلْحَبَقِ في ٱلْحَديقَةِ بُنِّيَّةً وَمَيِّتَةً ( ل يَتَحَمَّلُ ٱلْحَبَقُ ٱلشِّتاءَ ٱلْبارِدَ ) . في فَصْلِ ٱلرَّبيعِ يَغْرِسُ والِدُهُما شَتْلاتِ حَبَقٍ جَديدَةً في ٱلْحَديقَةِ . تَنْمو هٰ ذِهِ ٱلشَّتْلاتُ بِسُرْعَةٍ، وَمِنْ جَديدٍ يَكونُ لَدِيْهِما تَوابِلُ لِلْمَعْكَرونَةِ طَوالَ ٱلصَّيْفِ . 1 . كَيْفُ يُمْكِنُ ٱلْحِفاظُ عَلى ٱلْحَبَقِ كَيْل يَموتَ في ٱلشِّتاءِ؟ اُنْظُروا إِلى ٱلْمَعَدّاتِ وَٱلْمَوادِّ، ثُمَّ ٱقْتَرِحوا أَفْكارًا لِحُلولٍ . مِقَصٌّغِطاءٌ شَفّافٌوَرَقٌلصِقٌنِصْفا قِنّينَةٍ كيسُ نايْلونٍتُرْبَةٌإِبْريقُ ماءٍعُلْبَةُ أَحْذِيَةٍ خَيْطٌ 41 لننقذ الحبق بعد قراءة قطعة المعلومات نسأل : أيّ حاجة وجوديّة للجبق تضرّرت؟ ولماذا؟ فعّاليّة 1 نشرح للتلاميذ بأنّهم في هذا الدرس مثل المهندسين والمهندسات ومثل المخترعين والمخترعات . عندما يشخّصون مشكلة يفكّر ون كيف يحلّونها . في البداية يشخّصون سبب المشكلة بعدها يبحثون عن أفكار للحلّ . من كلّ الأفكار نختار الفكرة المقنعة أكثر والقابلة للتطبيق . نبني أداة أو جهازًا نفحصه ونحسّنه بحسب الحاجة . نوصي القيام بالتفكير في أزواج أو ثلاثيّات . كلّ مجموعة تلاميذ تعرض فكرتها أمام الصفّ . يمكن عرض صورة لتخطيط الحلّ أو وصف كلاميّ . إدراكيّ اجتماعيّ الهدف تطوير تفكير إبداعيّ لحلّ مشاكل بواسطة العمل، في أعقاب قصّة عن نبتة لا تتحمّل برد الشتاء . الصفحة في الكرّاسة 41 ملاحظات شخصيّة اكتشاف وبحث
|