|
עמוד:129
129 ملاحظات : قراءة النصّ والإنفوجرافيك وحلّ الأسئلة قد يتطلّب أكثر من حصّة، وعليه يمكن أن يقوم التلاميذ بحلّ قسم من الأسئلة كمهمّة بيتيّة ( مثلاً الأسئلة : 81، 32، 42، 52؛ يبقى الأمر لختيار المعلّم وظر وف الصفّ ) يمكن حلّ السؤالين 16 + 17 كمهمّة تفاعليّة، بحيث يكتب التلاميذ إجاباتهم من خلال تطبيق סל"ב، أو عن طريق مجموعة ،WhatsApp أو من خلال Google Doc . السؤال 20 يركّز على بعد التطبيق، للتدرّب على مهارة اتّخاذ القرار في حلّ المشكلات؛ وعليه، من المهمّ تذكير التلاميذ أنه عليهم اختيار اللقاح / ات المناسب / ة في كلّ حالة من الحالت المعروضة بناء على ما اكتسبوه من معلومات عن كلّ نوع من أنواع اللقاحات، بالتركيز على حسنات وسيّئات كلّ نوع منها . بالنسبة للسؤال رقم 52، يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يكتب كلّ منهم فقرة قصيرة يعبّر من خلالها عمّا اكتسبه من معلومات عن اللقاحات حتّى هذه المرحلة من الوحدة، وما إذا كانت هذه المعلومات قد أثّرت على / نوع التطعيم / معيار المقارنة طريقة حمايته للجسم المادّة التي تحقن في الجسم تكلفة التطعيم يمنح لقاح حيّ موهن المضادات للجسم / يحفّز الجسم على إنتاج مضادّات المضادات ذاتها / فير وس مضعف / فير وس ميّت / أجزاء من الفير وس قليلة نسبيًّا / متوسّطة / باهظة نسبيًّا يمنح لقاح معطّل المضادات للجسم / يحفّز الجسم على إنتاج مضادّات المضادات ذاتها / فيروس مضعف / فيروس ميّت / أجزاء من الفيروس قليلة نسبيًّا / متوسّطة / باهظة نسبيًّا يمنح لقاح خلويّ المضادات للجسم / يحفّز الجسم على إنتاج مضادّات المضادات ذاتها / فيروس مضعف / فيروس ميّت / أجزاء من الفيروس قليلة نسبيًّا / متوسّطة / باهظة نسبيًّا 19 . نتوزّع إلى أز واج أو مجموعات، ويكتب كلّ زوج / مجموعة فقرةً تلخّص المعلومات التي وردتْ في نصّ "أنواع اللقاحات" . نحاول أن ننجز المهمّة خلال عشر دقائق . غيّرت من موقفه تجاه اللقاحات، ثّم أن يرسلها إلى المعلّم .
|