|
עמוד:28
28 21 . يملأ كلّ منّا الستمارة التّالية لتقييم الوحدة ومدى الستفادة منها : مجال رأييالبند التقييم موافق / ة معترض / ة حيادي / ةّمحايد / ةموافق / ة جدًّا جدًّا ى و ت ح م ال كانت المادة واضحةً ومفهومةً وردت الإستراتيجيّات بشكل واضح ومفهوم سادت المشاركة الجماعيّة والتّفاعل تمّ تذويت إستراتيجيات الحجاج ودمج المعلومات كانت الأجهزة والشّبكة العنكبوتيّة متوفّرةً تصميم الوحدة مرح حقّقت الوحدة توقّعاتي منها يمكن القول إنّ الوحدة كانت مفيدةً مرحلة التقييم هذه المرحلة توفّر للتّلميذ أوّلً فرصة ليقيّم الوحدة، وليقيّم، ذاتيًّا، مدى تمكّنه من الإستراتيجيّات التي تعالجها الوحدة . بعدها يملأ بطاقتين يحدّد في الأولى ما تعلّمه من الوحدة، وفي الثانية يطرح أسئلة تراوده حول الموضوع ويريد إجابة عنها . التقييم تكوينيّ، وهو يسهم في تقييم أداء المتعلّم، والعمليّة التعليميّة . 22 . نملأ البطاقتيْن التاليتّيْن بحسب المطلوب في كلّ منها : تعلّمْت من الوحدة : أسئلة في جعبتي أريد إجابة لها : / ة ذ ي م التل ة البيئ ة يّ م لي ع الت / مّ ا ع ال م يي ق الت ي ات ع قّ و ت
|