|
עמוד:84
بأنفسهم والإيمان بقدراتهم على أن يقوموا بكتابة بحث بقواهم الذاتية . كما أن المرافقة الصحيحة تساعد التلاميذ على أن يروا جوانب إضافية في بحثهم وأن يثروه بناء على ذلك . اعداد البحث يضع أمام التلاميذ تحديا دراسيا جديدا ، وبدون الأدوات المناسبة والمرافقة الصحيحة من المحتمل أن يضلوا الطريق . نوص ي بقراءة هذا المرشد فهوسيساعدكم على بلورة مبنى عملية التوجيه الفضلى لكم ولتلاميذكم . كما من الهام أن تعلموا بأنه في بيئة " أوفك " التابع لمطاح يمكنكم أن تجدوا مواد يمكن أن تساعدكم منها : . 1 وحدة بحث – " منطقتي " – توجيهات لتنفيذ مهمة البحث خطوة بعد خطوة . . 2 عرض تقديمي تفاعلي عن مناطق البلاد المختلفة . اقتراح إطارلتنظيم عملية التوجيه لإعداد البحث بناء على منهج التعليم أنتم مطالبون بتخصيص وقت لتعلم منطقتكم والقيام بمهمة البحث . نوص ي بتوزيع الحصص / الساعات بين تعليم مشترك عن المنطقة في الصف بكامل هيئته وبين العمل على البحث في إطار شخص ي أو في إطارمجموعة . فيما يلي اقتراحان لتوزيع الحصص : ا لّ قتراح الأول : - تخصيص 5 حصص لتعلم المنطقة . يمكن القيام بذلك بالطريقة الإقليمية الكلاسيكية أي فحص مميزات المعاييرالمختلفة وتمثيلها في منطقتكم : التضاريس ، المناخ ، السكان ، البلدات ، ا لّ قتصاد ، ويمكن القيام بذلك بواسطة معالجة قضية رئيسية توفرإمكانية تناول المركبات المهمة والرئيسية في المنطقة . - تخصيص 10 حصص لمهمة بحث المنطقة . يقوم التلميذ بشكل شخص ي أو في إطار العمل في مجموعة بإجراء بحث حول موضوع يصيراهتمامه . ا لّ قتراح الثاني : دمج دراسة منطقتكم خلال تدريس الوحدة 2 والوحدة 3 في الكتاب ، والآن تركزون على توجيه التلاميذ وإرشادهم في تنفيذ مهمة البحث . نكرر هنا التوصية التي ذكرنا في الفصل الثاني : ادمجوا التعليم العام عن المعايير مع أمثلة من منطقتكم . عندما تدرسون تضاريس البلاد تطرقوا إلى تضاريس منطقتكم . وهكذا عند تدريس معاييرالمناخ ، المياه ، البلدات وا لّ قتصاد .
|