|
עמוד:65
في هذه الفصول يتعرف التلاميذ على طرق متنوعة لإيصال معلومات من مصادر معلومات متنوعة ومن أشكال استخلاص معلومات متنوعة . كذلك ، يتعرقون على قواعد معلومات يمكنهم أن يستعملوها في مهمة البحث أيضا . [ موقع مكتب الإحصاء المركزي ، موقع خرائط إسرائيل ( خرائط ) وغيرها ] . نقترح عليكم ثلاث طرائق ممكنة لتدريس هذه الفصول : أ . تقسيم الصف إلى مجموعات . في كل مجموعة تلاميذ توزع وظائف الخبراء على أعضاء المجموعة ( يكون أحد التلاميذ مسئو لّ عن التضاريس ، وآخر عن المناخ وإلخ ) . يقرأ كل تلميذ قطع المعلومات وينفذ الفعاليات التي ضمن " إطارتخصصه " . بعد ذلك يقدم التلاميذ تقريرا عن مجا لّ ت تخصصهم للمجموعة وينفذون مهمة الإجمال معا ( " طريقة جيكسو . "( Jigsaw ب . " صف مقلوب " – يقرأ التلاميذ ويطاعون في البيت . يجرون في الصف مناقشة في أعقاب الأسئلة التي ثارت في الفصل . في نهاية التعلم يناقشون في الصف بكامل هيئته قضية الفصل ا لّ قتصادية ، يجيب التلاميذ عن مهام الإجمال بشكل فردي أو في إطارالمجموعات . ج . بما أن الوقت المخصص لدراسة كل منطقة محدد ( المعلومات كثيرة ، ويمكن تقسيم الصف إلى مجموعات تتخصص كل مجموعة بمنطقة رئيسية . في هذا الخياريفتتح الموضوع بواسطة درسين في الصف بكامل هيئته هدفهما إعطاء التلاميذ خلفية عامة عن كل منطقة . بعدهما ينقسم الصف إلى مجموعات تشتغل كل مجموعة على منطقة واحدة بواسطة الوثائق وبحسب القضايا . في نهاية العمل تعرض كل مجموعة تبصراتها أمام الصف بكامل هيئته . تنبيه : يختاركل معلم الطريقة التي تلائمه وتلائم صفه . تأكيدات بيداغوجية أ . بلورة موقف على أساس معرفة – التأكيد هو على تطوير تفكير ناقد ومعلل يستند على المعرفة التي تراكمت خلال التعلم . يطلب من التلاميذ أن يعرفوا مجموعة من التعليلات وأن يختاروا منها التعليلات ذات الصلة بالمناقشة . من ضمن هذه التعليلات عليهم أن يفضلوا التعليلات التي تدعم وترسخ رأيهم وأن تعرض الأمور كادعاء معلل . بلورة ادعاء هي مهمة مهمة في عمليات الحسم المتعلقة بالعلاقات المتبادلة في الجغرافيا وكذلك في مجا لّ ت معرفة أخرى ، وبالطبع كمهارة في الحياة بشكل عام .
|