|
עמוד:85
يمكن تحضيرحقيبة ( بورتفوليو ) معطيات عن المنطقة منذ تدريس هذه الوحدة . يمكن أن نفحص في موقع دائرة الأرصاد الجوية معطيات حالة الطقس في محطة القياسات التابعة للمنطقة ، كذلك يمكن أن نفحص من أين تحصل المنطقة على الماء : هل من مشروع المياه القطري ؟ هل من آبار ارتوازية محلية وإلخ . بهذه الطريقة يكون التعليم ملموسا ومرتبطا بالحيزالذي يعرفه التلاميذ . كما نوص ي أيضا بأن تستمروا بإعداد الحقيبة عن منطقتكم عندما تدرسون الوحدة الثالثة التي تتناول مناطق البلاد الرئيسية . شجعوا التلاميذ على جمع وتكوين وثائق عن منطقتكم ( من المحتمل أنها منطقة ثانوية في إحدى المناطق الرئيسية التي تدرسونها )، كتلك المدمجة في وحدة من وحدات كتاب التعليم . على سبيل المثال ، يستطيع التلاميذ تحضير مستندات تتناول النضال البيئي القائم في المنطقة ، بحث حالة حول محمية أو مشروع سياحي ، وثائق تشتمل على معطيات حول عدد السكان في البلدات المختلفة في المنطقة . في مثل هذه الحا لّ ت تستغلون قسما من حصص تعليم المنطقة خلال تعليم الوحدات السابقة . في مثل هذه الحا لّ ت نوص ي بتخصيص 10 حصص فقط لمهمة البحث للتلاميذ حول موضوع " منطقتي " . تنبيه ! – أنتم وحدكم تختارون الإمكانية المناسبة لصفكم ، وقراركم ينطوي من بين ما ينطوي عليه ، على اختياركم الإمكانيات المختلفة المعروضة في الجدول حول موضوع الأساس والتوسع الوارد في الصفحات 40 – 44 في هذا المرشد . في جميع الحا لّ ت ، في كل واحد من ا لّ قتراحات عليكم أن تقرروا مع التلاميذ ما هي منطقتكم : تعيين حدود المنطقة وفحص مميزاتها بحسب المعاييرالمختلفة . على ضوء ما يتعلمه التلاميذ في الوحدة 2 و 1 يمكن أن نعين حدود منطقة بحسب المعطيات الطبيعية – على سبيل المثال : الجليل الأسفل ، النقب وإلخ . يمكن تعيين منطقة ادارية – على سبيل المثال مجلس إقليمي ، يمكن تعيين حاضرة كمنطقة كما يمكن تعيين المنطقة على أنها البلدة التي أسكنها والبلدات القريبة جدا منها . من الهام الحرص على أن تكون الحدود معللة ومفهومة للتلميذ . في كتاب التدريس أوردنا أسئلة تثيرالمناقشة حول السؤال – ما هي منطقتي؟ . 1 فيما يلي مناطق اختارتها صفوف مختلفة في أرجاء البلاد . أ . اقرؤوا ا لّ ختيارات المختلفة . ب . ابحثوا عن البلدات في الأطلس . ج . عللوا ثلاثة قرارات على الأقل :
|