|
עמוד:45
. 2 تمرس " – " hands on ادعى جون ديوي ( 1952 – 1859 ) بأن التمرس والعمل هامان جدا لفهم معلومات جديدة . تجدون في كتاب التدريس توجيهات للعمل في مجموعات ومنها تمرس حقيقي في بناء خريطة تضاريس مجسمة . إذا وجدت في الصف مجموعة قوية من الممكن تحفيزها وتحديها يمكن أن نطلب منها اختيارمنطقة معينة ( محيط بحيرة طبريا ، الوهدات ، القدس ) وعرضه لشكل مجسم وبشكل مفصل أكثر ، يمكن استعمال معجون الورق أو فخار ( التوجيهات في الكتاب تتحدث عن العمل مع ورق بريستول أو مع بوليميرخلات فينيل - إيثيلين ( . ( eva : ethylene vinyl acetate من الهام أن نؤكد بأن المصطلحين " خط ارتفاع " و " مقطع ارتفاع " هما مصطلحان مجردان ، وأن تحضير التلاميذ لخارطة مجسمة والعمل مع الخرائط الرقمية قد يساعد التلاميذ على فهمهما . من الهام أن نتذكربأن التعليم لّ يهدف إلى تحويل التلاميذ إلى ملاحين أو مرشدي جو لّ ت بل لتمكينهم من تشخيص جبل ، سلسلة جبال ، أو سهل بواسطة خطوط ا لّ رتفاع . فعالية إجمال – طرح أسئلة ومناقشة أ . كيف يساعدنا التقسيم إلى مناطق بحسب أشكال المناظر؟ ب . في أي قطاع تضاريس تقع منطقتنا ؟ في أي منطقة ثانوية ( استعينوا بالخرائط التي في ص . . 26 هل هذه المناطق الثانوية تنقسم إلى مناطق فرعية ؟ تلميذ من الفرديس يمكنه على سبيل المثال أن يقرر
|