|
עמוד:7
ب . في مجال القيم . 1 معرفة البلاد – تضاريسها ، مواقعها التاريخية والأثرية وتراثها . يوجه منهج التعليم الجديد نحو تناول مناطق البلاد المختلفة والمميزات الطبيعية والبشرية لإسرائيل . يوجه المنهج نحو تعلم شامل فعال ذي معنى وقيمي ، يمنح التلاميذ تجربة إيجابية في التعرف على البلاد وعلى تنوع سكانها؛ . 2 التعرف إلى الشرائح السكانية المتنوعة التي تعيش في البلاد وإلى تميز كل منها . التعرف إلى التنوع السكاني ، الثقافات وأنماط الحياة ، يكسب التلاميذ أدوات للتعرف على الآخر المختلف عنه وقبوله . وهكذا ، في الفصل الذي يتناول قطاع الجبل كرست وحدة تعليمية للمجموعات السكانية التي تعيش في المنطقة ، لمميزاتها ، لبلداتها وللمبادرات ا لّ قتصادية المتميزة التي قاموا بها . . 3 تنمية الوعي للمحافظة على الطبيعة والتضاريس وجودة البيئة . القضايا التي تطرح في الكتاب تتطرق إلى ثمن تطوير البيئة وإلى التوازن الدقيق الذي تجب المحافظة عليه بين حاجات الإنسان وبين المحافظة على الطبيعة . على سبيل المثال : في الفصل الذي يتناول السهل الساحلي وفي التنافس على استخدامات الأرض يطرح كمعضلة موضوع " ثمن التطوير " في سياق المحافظة على الكثبان الرملية وعلى عشيرة الحيوانات والنباتات في السهل الساحلي؛ . 4 تنمية مبا لّ ة التلاميذ ومشاركتهم . يعرض الكتاب على التلاميذ تشكيلة من المعضلات التي تقف إسرائيل أمامها ، ومنها كيف نستغل موارد الأرض وكيف ندمج الشرائح السكانية المختلفة في سوق العمل بحسب مؤهلات كل منها . على سبيل المثال : في الفصل الذي يتناول النقب طلب من التلاميذ التعبيرعن آرائهم حول قضية النيمبي وأن يجيبوا عن السؤال إذا كان من المفضل ، حسب رأيهم ، أن نستعمل النقب البعيد عن التجمعات السكانية لأعمال . 3 العمليات المشروحة في الكتاب مرفقة بأمثلة وببحث حالة ( أمثلة واقعية لحا لّ ت شخصية ) من أجل توضيح وتجسيد الظواهرالموصوفة . على سبيل المثال : في القسم الذي يتحدث عن المياه الجوفية وفي الإثراء حول المياه الجوفية نورد وصفا لوادي الحس ي ( هشكما )، ومشروع تسريب المياه الجوفية ، في الفصل الذي يتناول الحدائق الصناعية في الجليل نورد مقابلة مع مدير عام حديقة صناعية ، وفي الفصل الذي يتناول مبادرات نساء من المجتمع البدوي تعرض حالة شخصية لسيدة مبادرة .
|