|
עמוד:88
ج . التركيز على اختيار الموضوع وسؤال البحث : نوص ي بقراءة المادة ذات الصلة التي تعلموها أو سيتعلمونها لّ حقا ) خلال السنة ، والتركيز بشكل خاص على المواضيع التعليمية الواردة في الوحدة الثانية التي تتناول المعايير . د . من الهام أن نذكر التلاميذ بأن الموضوع والأسئلة التي يطرحها يجب أن تركز على ظواهر في المنطقة وعلى أسئلة جغرافية : وصف ظاهرة ، موقعة ظاهرة في الحيز ، ما الذي يجعل الظاهرة موجودة في هذا الحيز ، أي عمليات أدت إلى ذلك أو ما هي العوامل التي يمكنها أن تفسر الظاهرة ، وما هي انعكاسات هذه الظاهرة . هنا يحين الوقت لننصح التلاميذ باختيار موضوع وسؤال بحث يثيران اهتمامهم ، وربما موضوع هام لمواطنين آخرين في المنطقة أو ربما للمجلس الإقليمي ( انظروا الملحق رقم – 3 أمور مهمة يجب أن تؤخذ بعين ا لّ عتبارعند اختيارسؤال البحث وصياغته ، وكذلك الملحق رقم – 4 قائمة مواضيع نموذجية وأسئلة بحث ممكنة ) . هـ . من المحبذ تخصيص وقت لتقسيم الصف إلى مجموعات مكونة من ثلاثة حتة خمسة تلاميذ ، والتأكيد على أن مثل هذه المهمة تتطلب التعاون وتوزيع الأدوار . يقرر المعلم بناء على معرفته لتلاميذه ما هي الطريقة الصحيحة لتقسيم الصف إلى مجموعات عمل . و . قراءة سريعة للتعليمات والتوجيهات للبحث والجدول الزمني الملزم . استعراض طرق التقييم لمهمة البحث وشرح معايير التقييم ومنح الدرجات ( انظروا الملحق – 5 معايير ممكنة لتقييم البحث ) . يجب التأكيد على أهمية العلاقة مع المعلم طوال فترة القيام بمهمة البحث وأهمية تقديم التقارير عن تقدم العمل والذي هو مسئولية التلميذ . بين اللقاء رقم 1 واللقاء رقم 2 تبلور كل واحدة من مجموعات البحث موضوع البحث وسؤال البحث ، وتقدمهما لمصادقة المعلم عليهما . الهدف من مصادقة المعلم هو التأكد من أن الموضوع الذي اختاره التلاميذ هو موضوع مناسب وبشكل خاص التأكد من كون سؤال البحث ذا صلة ومثيرا للاهتمام ، ومصوغا جيدا ، قابلا للبحث ، وجغرافيا بالطبع . يمكن في هذا الوقت المبكر تشجيع التلاميذ على فحص مصادر معلومات وأدوات بحث ذات صلة في رأيهم بسؤال بحثهم ، وتوجيههم إلى مصادرمعلومات معروفة لك ، حضرة المعلم . اللقاء رقم – 2 مصادرمعلومات وأدوات بحث
|