במליאה מסבירים לתלמידים שקריאת המשך הפרק , המחולק לתת-פרקים , תיעשה בחלוקה לקבוצות , וכל קבוצה תתבקש להכין תרשים גרפי המבוסס על המידע בתת הפרק שלה , ולהציגו בפני המליאה בעל פה . בקבוצות מחלקים את הכיתה לקבוצות , וכל קבוצה מקבלת תת-פרק מתוך הפרק ( חקלאות , תעשיה , תיירות ותחבורה : ( קבוצה מס : 1 קריאה של תת הפרק : החקלאות בארצות הים התיכון ( עמודים ( 65-60 קבוצה מס' : 2 קריאה של תת הפרק : התעשייה בארצות הים התיכון ( עמודים ( 69-66 קבוצה מס' : 3 קריאה של תת הפרק : התיירות בארצות הים התיכון ( עמודים ( 71-70 קבוצה מס' : 4 קריאה של תת הפרק : הים התיכון כנתיב תחבורה ( עמודים ( 73-72 הערה דידקטית : כל קבוצה מכינה תרשים הקושר בין פריטי מידע בטקסט כמו התרשימים שהוכנו עד כה , גם התרשימים שיוכנו מבוססים על מבנים של הכללה ופירוט בטקסט . אנו מציעים שהמורה תעבור בין הקבוצות ותסייע לתלמידים בהכנת התרשים . מכיוון שתת הפרקים אינם שווים באורכם , אפשר לשבץ את התלמידים לקבוצות בהתאמה ליכולת הקריאה שלהם . לדוגמה : בחלק הראשון ( החקלאות ) הטקסט ארוך יותר מהאחרים , וכולל גם מפה , ולכן הוא מומלץ לתלמידים מתקד...
אל הספר