مبنى محاور التعلّم

10 والخفيّ، وتكشف لهم آفاقا جديدة، وتشجّعهم على اتّخاذ موقف وإبداء رأي شخصيّإزاء ما يقرأون، وتحثّهم على الستنتاج وتبرير المعرفة . إلى جانب ذلك، تلي كلّنصّمنهما مادّة مختصرة عن الأساليب التي تخدم النصّمن حيث المبنى، ومن حيث الأفكار المطر وحة فيه، وكذلك أسئلة عن هذه الأساليب وأهمّيّة توظيفها . 2 . 1 . 3 . مجال المعرفة اللغويّة : فيه اعتمدنا توزيعا جديدًا للمسائل الصرفيّة والنحويّة، واتّبعنا المنهجيّة نفسها التي اعتمدناها في الكتب السّابقة مِن سلسلة "العربيّة لغتنا"؛ وهي المنهجيّة الوظيفيّة التي تعتمد النصّ أساسًا لتعلّم المادّة الجديدة : أوّلً نقرأ نصًّا قصيرًا ذا صلة بموضوعة المحور . ثانيًا، نناقش الظاهرة الصرفيّة أو النحويّة . ثالثًا، نستنتج المعلومات الخاصّة بتلك الظاهرة ونجملها . رابعًا، نطبّق من خلال تمارين منوّعة ( استخراج، صياغة، إنشاء، تحليل نحويّ وغيرها ) . 2 . 1 . 3 . 1 . المبادئ البيداغوجيّة لتوزيع مسائل المعرفة اللغويّة : التقيّد بالمسائل الصرفيّة والنحويّة الواردة في منهج الصفّ الحادي عشر . • تعليم المسائل الصّرفيّة ثمّالنتقال إلى المسائل النحويّة؛ وذلك لأنّعلم الصّرف يُعنى ...  אל הספר