( الصفحات 130 - 118 ) ف هذه الوحدة يتعلم التلاميذ حل مسائل من مرحلتين ، بواسطة تمارين سلسلة . ف هذه المرحلة ل يطالبون بكتابة الحل المفصل بواسطة القوالب وصياغة السؤال المرحل ، ولكن التلاميذ المعنيين بذاك باستطاعتهم أن يحلوا بالطريقة المفصلة ف دفاترهم ، والستعانة بالقوالب التي ف أوراق الملصقات . ف تمارين السلسلة يجب أن نحرص عل قواعد ترتيب العمليات الحسابية ف كتابة التمارين وف حلها . تلاميذ كثيرون يميلون إلى كتابة تمرين السلسلة بحسب ترتيب ظهور المعطيات ف المسألة ، متغاضين عن قواعد ترتيب العمليات الحسابية . مثل ، في المسألة ب في الفعالية : 1 ب عبأت دعاء حلويات في 10 أكياس . وضعت في كل كيس 5 ملبسات توفي وعملتي شوكولطة . كم قطعة حلوى في ٱ لمجموع ٱ لكلي عبأت دعاء في ٱ لكياس؟ تمرين السلسلة الملائم هو : 10 = 70 × ) . ) 5 + 2 قسم من التلاميذ يكتب التمرين الخاطئ __ = 5 + 2 × 10 بدون القوسين ، لنهم قي البداية يريدون أن يحسبوا عدد قطع الحلوى ف كيس واحد ( حاصل جمع 5 و َ (، 2 وبعدئذ يضربون ف عدد الكياس ( . ( 10 من الممكن للتلاميذ الذين يكتبون مثل هذا التمرين الخاطئ أن يجدوا الجواب الصحيح ( 70 قطعة حل...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית