|
|
עמוד:47
21 : עמוד בספר עוסקות 51ו- 41פעילויות במציאת השארית הגדולה ביותר . האפשרית אפשר לבקש 41פעילותב מהתלמידים להציע מספרים ולבדוק 4לחלק אותם ב-, נוספים . מה השאריות המתקבלות הי א להסיק מה מטרת הדיון השאריות האפשריות בחלוקה ושהשארית הגדולה ביותר , 4ב- . 3היא שאיןהיא 0משמעות השארית כדי להגיע להכללה על . שארית , גודל השארית ביחס למחלק חושבים על דוגמאות מספריות שארית החלוקה : נוספות כדי להבחין . 3וב- 7כשמחלקים ב- כדאי, בחוקיות ולהגיע אל הכלל לכתוב את הדוגמאות על הלוח ולבדוק בצורה שיטתית מה אפשר ( השאריות ה אפשריות ) . להיעזר בטבלה התלמידים 51פעילותב מתבקשים להסביר במילים שלהם ועליהם, בעזרת הכלל שנלמד . לשלב י דע מתחום הגאומטרייה חשוב לעודד אותם להשתמש כמו , במושגים מתמטיים מתאימים . קטן, גדול, מחלק, שארית : הסברים אפשריים ולכן המחלק , מיכל בונה ריבועים• ל א ייתכן , מכיוון שכך . 4הוא שהשארית תהיה גדולה . מהמחלק כדי לבנות כל ריבוע יש צורך • 5לכן מ-, גפרורים 4ב- הגפרורים שנשארו אפשר לבנות . ויישאר גפרור אחד, עוד ריבוע כשמחלקים מספר לקבוצות של • השארית, ויש במנה שארית 4 אם . 4חייבת להיות קטנה מ- אפשר, 4היא אינה קטנה מ- . 4לבנות עוד קבוצה של 41 ? מה עוד משחק בקבוצות| השארית המנצחת לוח מחיק לכל תלמיד : ציוד : הוראות עד 5בכל קבוצה תלמיד בוחר מספר מ- . מתחלקים לקבוצות• ושאר חברי הקבוצה כותבים מספר דו-ספרתי על הלוח , 10 . שלהם וחברי הקבוצה מחלקים , התלמיד מכריז את המספר שבחר• . את המספר שלהם במספר שהוכרז התלמידים שלהם השארית הגדולה ביותר מנצחים בסיבוב• . ומקבלים נקודה שואלים מה הקשר בין המחלק לשארית ה גדולה ביותר • ) . מהמחלק 1השארית הגדולה ביותר קטנה ב- ( וחברי הקבוצה , תלמיד אחר בוחר מספ ר : חוזרים על המשחק• ממשיכים לשחק עד שכל חברי . כותבים מספרים על הלוח . הקבוצה בחרו מספר . מי שקיבל את מספר הנקודות הגדול ביותר הוא מנצח 47 מדריך למורה | סדר הפעולות וחילוק עם שארית
|
|