|
|
עמוד:18
12 : עמוד בספר נתונים שלושה 13 פעילותב תרגילי שרשרת ושתי בעיות מתבקשיםהתלמידים . מילוליות למצו א את התרגיל המתאים לכל תלמידים הזקוקים לכך . בעיה אפשר להנחות לקרוא את הבעיות . ולספר את הסיפור במילים שלהם : אפשר לסייע בשאלות מכוונות מה אחר , מה צריך לחשב תחילה ? כך יש תלמידים שנוח להם יותר , לפתור את הבעיות בשני תרגילים . ויש לאפשר זאת הי א לבחון אם מטרת הדיון התרגיל שמציעה אתי מתאים להסביר, ואם כן, לבעיה בסעיף א כדי לחשב . אתי אכן צודקת . כיצד כמה נוסעים ירדו בסך הכול . 10 + 5 = מתאים תרגיל החיבור כ די לחשב את סך הנוסעים שירדו מוסיפים סוגריים המקדימים את . פעולת החיבור חוקרים אם ומתי 14 פעילותב הוספת סוגריים לתרגיל משפיעה היאמטרת הדיון . על התוצאה להבחין באילו סוגי תרגילים הוספת סוגריים אינה משפיעה על בת רגילים שיש בהם רק : התוצאה . חיבור או רק כפל במהלך הדיון כדאי לעודד את התלמי דים לנמק את טענותיהם אפשר . בעזרת הכללים שנלמדו לבקש מהם לנסח את הנימוקים ולאחר מכן לנסח , שלהם בכתב . במליאה את הכלל הפורמלי הצעה להרחבת הפעילות : מבקשים מהתלמידים לכתוב במחברת שני תרגילי שרשרת משלהם ותרגיל שהוספת , תרגיל שהוספת סוגריים לא תשנה את תוצאתו . סוגריים כן תשנה את תוצאתו צהוב אדום יר וק הערות לעצמי : 18 מדריך למורה | סדר הפעולות וחילוק עם שארית
|
|