|
|
עמוד:7
7 לגשר : 1פרק – מדריך למורה היחסים בין הספר לסביבה הדיגיטלית הם יחסים של תלות, השלמה והעמקה : ההחלטה אם לשבץ את חומרי הלמידה בספר או בסביבה הדיגיטלית נעשתה באופן מושכל ומתוך שיקולים פדגוגיים, תוך ניצול מיטבי של היתרונות של כל אחד מהשניים . בכל אחד מפרקי הספר מוצג בעמוד הפותח מהלך הוראה מומלץ, המשלב פעילויות מקרן למליאה, עבודה בספר ועבודה עצמית בסביבה הדיגיטלית . זוהי הצעה למהלך למידה מובנה ותהליכי, הנותן מענה שלם הן לעבודה במליאה והן לעבודה עצמית בספר ובסביבה הדיגיטלית . המעברים בין הספר המודפס לסביבה הדיגיטלית במהלך הלמידה המומלץ מיוצגים באייקונים הן בספר והן בסביבה הדיגיטלית : . והפרקיםהשעריםשלהפותחיםובעמודיםהראשיהענייניםבתוכן – בספר • . למורהבסביבהבתפריט – הדיגיטליתבסביבה • מציין פעילות מקרן במליאה, לכלל הכיתה . פעילויות המליאה הן חלקציור המקרןאייקון עם אינטגרלי ממהלך ההוראה : הן מעוררות עניין וסקרנות לקראת נושא חדש, ומגייסות את המוטיבציה והעניין של התלמידים . נוסף על כך, בפרק הלשון "ככה זה בעברית" יחידת המקרן רשת של כלל או נושא . יחידות אלה הן הטרמה מציגה נושא לשוני ומתבצעת בה הקניה מפו לקראת המשך של עבודה משותפת או עצמאית . פעילויות המליאה מגוונות וכוללות סרטונים ומשחקים המקנים את הנושא הלשוני בצורה חווייתית . גם יחידות להקניית אסטרטגיות למידה יופיעו כפעילות מליאה . מציין עבודה לפי מהלך הלמידה ושיקול הדעת של המורה ( למשל עבודה ציור ספר אייקון עם אישית ) בספר הלימוד . בסביבת הלמידה, לחיצה על האייקון תוביל לעמודים הרלוונטיים בספר הלימוד, שאפשר להקרינם בכיתה . מציין פעילות דיגיטלית לעבודה עצמית . הפעילויות הדיגיטליות ציור דמות ליד מחשבאייקון עם הן חלק אינטגרלי ממהלך הלמידה וכוללות טקסטים ופעילויות מגוונות, שילוב בין אופני היצג שונים של ידע וחיווי מיידי על ביצוע . את הפעילויות הדיגיטליות יש לשייך לתלמידים בהתאם וב אחרי ביצועיהם . להתקדמות במהלך הלמידה, כדי לעק המציין את המסלול "בקצב שלי" המיועד לקידום שטף הקריאה , ציור של מסך מחשבעםאייקון . והבנת הנקרא בלמידה עצמאית . הפעילויות במסלול פתוחות לתלמידים ואין צורך לשייכן 7 מדריך למורה | מבוא
|
|