|
|
עמוד:100
4 | מבוא 1,000 עדמספרים ופעולות מענה לשונות בפרק זה ניתן מענה לשונות הלומדים בכמה דרכים : עשרת, משטחי שימוש באמצעי המחשה פיזיים ודיגיטליים, כמו משטחי יחידה • ההיבט הכמותי בהתאם למבנה העשרוני ומעבדות, המדגימים את מאהומשטחי ( עשרות, יחידות ומאות ) ואת ההיבט של ערך המקום . כמו , למגוון הלומדיםת הלמידה ולתת מענה יפעילויות שנועדו להעצים את חווי • , פעילויות מליאה בשילוב המחשות שונות ומשחקים בזוגות "בשביל החוויה"פעילויות או בקבוצות . וסעיפי "משלכם", המזמנים אפשרויות פתרון שונות, מיצוי , חקר פעילויות אתגר • אפשרויות וחיפוש פתוח . כדאיפעילויות "עולים שלב" בסוף הפרק, הנותנות מענה לתלמידים מתקדמים . • לפעילויות המתאימות במהלך הלמידה, ולא להשלימן ברצף רק בסוף להפנות אותם . לשמש גם לשיח מתמטי במליאה או בקבוצות קטנותהפרק . פעילויות אלה יכולות דפיכןולמורה תרגול בסביבה דיגיטלית, שילוב משחקים המוצעים בספר ובמדריך • תרגול ברמות שונות בסביבת המורה . דגשים בהוראת הפרק 1,000 בנושא הכרת המספרים עד ו התלמידיםלמדמה שיחידות א ו-ב חוזרות על • ולתכנן שולטים בנושא, מומלץ לבצע באופן מדגמי חלק מהפעילויות אם הםבכיתה ב . עם 1,000 חיבור וחיסור עד את המשך הלמידה כך שיותר שעות יוקדשו לנושאים . 10,000 המרה ומספרים ופעולות עד בשלבשנאמר מספר שם . שמותשלכסדרהמאורגניםהמספריםצעיריםילדיםעבור • לוקודםהמספר ששםמזויותר גדולהכמותמייצגהמספריםבסדרת שמותמאוחר רק אינו 324 המספר , לדוגמהערך הספרה . יכירו את חשוב שהתלמידים . מייצג ערך מייצגתמורכבהמספר שמהן מהספרותאחתכל . 002-מו 001-מגדולשמספר . יחידותמייצגת 4 והספרהעשרותמייצגת 2 הספרה, מאותמייצגת 3 הספרה : שונה 300 + 20 + 4 = 324 הסכום : מייצג אתשל הספרותהצירוף , כדי להימנע משגיאות במספר מקומה פילנקבע ספרהכלשלהערךחשוב להדגיש ש . 346 – 3 = 46 : לדוגמה , הספרותבערך שולטיםשאינםתלמידיםבקרבשכיחות בכרטיסי המשטחים משתמשים 1,000 עדהמבנה העשרונילהוראת נושא • . המחיקיםוטבלת המבנה העשרוני דף הכרטיסים בו והמספרים יחידה, ( שעליהם מצוירים משטחים , כרטיסי המשטחים הם כרטיסים בגודל אחיד . ( בהתאמה, 100 או 10 , 1 ( מצד אחד, ומהצד האחר כתוב מספר ) עשרת, מאה . ספר זהאך לא משתמשים בהם ב, יש גם כרטיסי אלפיםבחוברת המלווה : ( "ציור בקיצור" ) של המשטחיםבהמשך היחידה התלמידים נעזרים גם בציור סכמטי 100 מספרים ופעולות עד 1,000 | מבוא
|
|