|
|
עמוד:76
4 المقدّمة| الجمع والطرح مع تبديل لمعلّم وأيضًا صفحات تدرّباتدرّب في البيئة الرقميّة، دمج ألعاب معروضة في الكتاب ومرشد • . ةمستويات مختلفة في بيئة المعلّمب النقاط الأساسية في تدريس الفصل . من المهمّ 100 م التلاميذ في هذا الفصل حلّتمارين جمع وتمارين طرح مع تبديل في مجال الـيتعلّ • وحدات 10 وحدات، ولذلك يمكن تبديل 10 عشرة آحاد تساوي أنّ – ا معنى التبديل دً أن يفهموا جيّ تبديل الآحاد إلى عشرات ( أو عشرات إلى يفهموا أنّع من التلاميذ أنّتوقّبعشرة واحدة وبالعكس . يُ ستعملون وسائلي . عندمامقدارهر علىثّؤآحاد ) في العدد هي طرق مختلفة لتمثيل نفس العدد، ولا ت يز أخطائهم ومحاولة فهم مصدرها . على سبيل المثال،يطريقة عملهم، تممتابعةيضاح، يمكن الإ وحدات 10 – يحتاجونها لتنفيذ التبديلمسطّحاتعند حلّتمارين مع تبديل قد يأخذ بعض التلاميذ 100 الـ يضيفون آحاد 10 ـفي الطرح، لكن بدل تبديل عشرة واحدة ب عشرة واحدة في الجمع أو بدل التبديل . لذلك، قبل أن نبدأ بحلّالتمارين التي يوجد فيهاا إضافة أو طرحًذونأي ينفّ – آحاد هدف الألعابهوق بالتمارين . هذا تناول التبديل نفسه، ليس بالضرورة فيما يتعلّمن المهمّتبديل، . الثانيةوالأولىفي الوحدتينة " في الفعّاليّات مع المعلّم 0 ل للـيد " و " الأوّالعشرات في 6" ونح العشرة . الهدف هو جعل التلميذ ير ) لمسطّةم ( غير المقسّالنظيفةنستعمل في هذا الفصل الجهة • وحدات، إذا كانت هناك حاجة . عند عرض العشرة وهي 10 بـيمكن تبديله اواحدً ا العشرة جسمً مقسمة إلى آحاد، يوجد ميل لاستعمال طريقة عد لحلّالتمارين، دون أيّوعيّلعملية التبديل . هدف عليهم تنفيذ تبديل عند حلّالتمارين . وا أنّدركوأن يل العشرة الفصل تشجيعهم على تخيُّ عليه بالأعداد ) . ؤشّرضافيّة لحلّتمارين في هذا الفصل هو مستقيم الأعداد الفارغ ( مستقيم لم يإأداة • منه الجمع أو الطرح، وأيضًا القفزات المناسبة لكلّمرحلةونؤيبديشير التلاميذ إلى العدد الذي عهم استعمال مستقيم الأعداد تقدير الموقف، المرونة في استعمال طرقذونها ذهنيًّا . يشجّحساب ينفّ الحلّوالحساب شفويًّا . في تمارين الطرح قد يخطئ التلاميذ بطرح منزلة صغيرة من منزلة كبيرة بدون علاقة لترتيب • هم لأنّ 33 لنتيجةا قد يحصل التلاميذ على 43 – 16 __ = لتمرين . على سبيل المثال، في التمرين ز التلاميذ إذا كانأن يميّا، لذلك من المهمّ . هذا خطأ شائع جدًّ 6 من الـ 3 ون ويطرحون الـ ؤسيخط أكبر أن يجد التلاميذ الذين يستعملون وسائلهناك احتمالاًفي التمرين حالة تبديل أو لا . كما أنّ إيضاح طريقة صحيحة للحلّ، على عكس التلاميذ الذين يبحثون عن طرق مختصرة . مع التلاميذ إشارة الصحيح في المسألة وكتابة التمرين أن تراجعوالفضّيُعند حلّمسائل كلاميّة • . 5 آخر الكتابفي مسائل المقارنة نوصي بالاستعانة بقالب قابل للمحو لمسائل مقارنة من الملائم . مقال ننصح بقراءته ד . . . המספרים הריק : תלמיד לומד . . . מורה לומישר . ) 2011 ( זמיר, ח . ושרייבר, מ . -לב . ) 19 ( 0002מספר חזק 76 مرشد المعلّم | مقدّمة لفصل "الجمع والطر ح مع تبديل"
|
|