|
עמוד:27
ف ي اﻟ�ﺘﺎب : اﻟﺼﻔﺤﺔ � ھو ﻋرض ﺣﺎﻟﺗﻲ ﺿربھدف اﻟﻧﻘﺎش ﻟذﻟك . بﺗﻼﺋﻣﺎن ﻧﻔس ﺗﻣرﯾن اﻟﺿرﻣﺧﺗﻠﻔﺗﯾن ﻟﻛﻠّﻲّ ﻓﻲ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ، اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛّل ﻋدد اﻟﺷﺑﺎﺑﯾك ا م ﻣن ﻗﺳ . اﻟﻘطﺎر، ﺳﺗﻛون ﻣﻣﺎﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﺛﻧﯾن × 5 = ﯾناﻟﺗﻣراﻟﺑﻧد ثاﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺳﯾﻛﺗﺑون ﻓﻲ أو ) 5× 4 = اﻟﺗﻣرﯾناﻟﺑﻧد جوﻓﻲ ، 4 ﺗﻣرﯾنﻛلّأنّﻋﻠﻰﯾﺟب اﻟﺗﺄﻛﯾد – ( ﺑﺎﻟﻌﻛس . ﻣن اﻟﺗﻣرﯾﻧﯾن ﯾﻼﺋم اﻟﻘطﺎرﯾن اﻗﺗراح ﻟﺗوﺳﯾﻊ اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ ﯾﻣﻛن أن ﻧطﻠب ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ أن ﯾﺻﻠﺣوا ،اﻟﻘطﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﻼﺋﻣﮭﺎ ﻓﻘط ﺗﻣرﯾن ﺟﻣﻊ . أﯾﺿًﺎﺑﺣﯾث ﯾﻼﺋﻣﮭﺎ ﺗﻣرﯾن ﺿرب ﻧﺣﻛﻲ ﺑﺄﻋداد " ادﻋدﺄﻧﺣﻛﻲ ﺑ"ﻓﻲ ﻓﻌّﺎﻟﯾّﺎت زاوﯾﺔ . ﻣن اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾّﺔﺻورةﺗُﻌرض ﻰ ھدف اﻟزاوﯾﺔ ھو ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠ وﺻف اﻟﺻورة وطرح أﺳﺋﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت . ﻣوھﺎ ﺣﺗّﻰ اﻵناﻟﺗﻲ ﺗﻌﻠّ أﻣﺛﻠﺔ ﻟﻣواﺿﯾﻊ ﯾﻣﻛن أن ﻧﺳﺄل ﻋﻧﮭﺎ : ﻓﻲ ھذه اﻟﺻورة ھل ﯾﻣﻛن ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻣرﯾن ﺿرب• ﺑطرﯾﻖ؟ﻣﻼﺋم ﻟﻛلّ ﻖ ﯾوﺟد ﻟﻛلّ اﻟﺑطﺎرﯾﺎﻛم ﺟﻧﺎﺣً• ﻣﻌًﺎ؟ أيّ ﺗﻣرﯾن ﺿرب ﻣﻼﺋم ﻟﺣﺳﺎب ﻋدد اﻷﺟﻧﺣﺔ؟ ﺋمھل ﯾﻣﻛن ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻣرﯾن ﺿرب ﻣﻼ• ﺟﻧﺣﺔ وأرﺟل ﻛلّ اﻟﺑطﺎرﯾﻖأﻟﻌدد ﻣﻌًﺎ؟ أيّﺣﺎﻻت ﺿرب أﺧرى ﯾﻣﻛن أن• ﻧﻣﯾّز ﻓﻲ اﻟﺻورة؟ ﻣﺎذا أﯾﺿًﺎ؟ بﻧﺑﻧﻲ ﻗطﺎرﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن ﻟﺗﻣرﯾن ﺿر| اﻗﺗراح ﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ إﺿﺎﻓﯾّﺔ 5آﺧر اﻟﻛﺗﺎبﻣﺳطّﺣﺎت آﺣﺎد ﻣن : زمﻟوا ﺑطﺎﻗﺎت : ﺿﺎﻓﯾّﺔإاتﻣﻌدّ : ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﻧﺎﺳﺑﯾنﻣﻣﺧﺗﻠﻔﯾنوﻧطﻠب ﻣﻧﮭم ﺑﻧﺎء ﻗطﺎرﯾنﺎﻣرﯾﻧًﺗﻧﻌرض ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻼﻣﯾذ . وﻣﺳطّﺣﺎت اﻵﺣﺎدﺑطﺎﻗﺎت ورﻗﯾّﺔ ﺑواﺳطﺔ،ﻟﻠﺗﻣرﯾن 3ﻗطﺎر ﻓﯾﮫ : ﻗطﺎرﯾنﻣﺔءَﻋﻠﯾﮭم ﻣﻼ 6× 3 = ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل، ﻟﻠﺗﻣرﯾن ﻋرﺑﺎت وﻓﻲ ﻛلّ ﻋرﺑﺔ 6ﺧر ﻓﯾﮫآﺷﺑﺎﺑﯾك، وﻗطﺎر 6ﻋرﺑﺔﻋرﺑﺎت وﻓﻲ ﻛلّ . ﺷﺑﺎﺑﯾك 3 23 27 مرشد المعلّم | الضرب
|