|
עמוד:166
ف ي اﻟ�ﺘﺎب 154 : اﻟﺼﻔﺤﺔ � ﯾﺑﻧﻲ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣﺿﻠّﻌﺎت 6اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ ﻓﻲ ب ﻣﻛوّﻧﺔ ﻣن ﻣﺛﻠّﺛﺎت ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟزاوﯾﺔ ﺣﺳ . ﺷروط ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ، اﻟﺧﯾﺎلﺗﻌزّز اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ اﻹدراك اﻟﺑﺻريّ ﺗﻲﻗد ﯾﻛون رﺳم اﻟﻣﺿﻠّﻌﺎت اﻟ . واﻹﺑداع ﻣﯾذ ﻣن ﺑﻧوھﺎ ﺻﻌﺑًﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﺗﻼ ﻋن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺣرﻛﯾّﺔ، ﻟذا ﯾﻣﻛن اﻟﺗﺧﻠّﻲ ن وﻟﻛن ﯾوﺻﻰ ﺑﻌدم اﻟﺗﺧﻠّﻲ ﻋ - اﻟرﺳم . ﺑﻧﺎء اﻟﻣﺿﻠّﻌﺎت اعﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﺑﻣﻧﺎﻗﺷﺔ أﻧواﻟﻧﻘﺎشﯾﺳﻣﺢ ف ﺑﻘﯾّﺔ اﻟﻣﺿﻠّﻌﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﺑﻧﺎؤھﺎ، وﯾﻛﺷ ﺗﻲاﻟﺻفّﻋﻠﻰ اﻻﺣﺗﻣﺎﻻت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟ . ﯾﻣﻛن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ : أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻠول ﻣﺿﻠّﻊ • : ﺟﻣﯾﻊ زواﯾﺎه ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣﺿﻠّﻊ • : ﺟﻣﯾﻊ زواﯾﺎه ﻏﯾر ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣﺿﻠﻊ ﻓﯾﮫ• زواﯾﺎ ﻗﺎﺋﻣﺔ وأﯾﺿﺎ : زواﯾﺎ ﻏﯾر ﻗﺎﺋﻣﺔ ن ﯾﻔﺣص اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺻﻔﺗﯾ 7اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ ﻓﻲ : ﻟﻸﺷﻛﺎل اﻟرﺑﺎﻋﯾّﺔ ﻓﺣص اﻟﺗﺷﺎﺑﮫھواﻟﮭدف ﻣن اﻟﻧﻘﺎش . ﻧوعواﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن ﻣﺿﻠّﻌﺎت ﻣن ﻧﻔس اﻟ ﺗﺣﺗوي ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺷﻛﺎل - ﻣﺷﺎﺑﮫ• عاﻟرﺑﺎﻋﯾّﺔ ﻋﻠﻰ زوﺟﯾن ﻣن اﻷﺿﻼ اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟطول، وﻓﻲ ﺑﻌض ﺔاﻷﺷﻛﺎل ﺗﻛون اﻷﺿﻼع اﻟﻣﺗﺳﺎوﯾ . ﻠﺔﻣﺗﺟﺎورة وﻓﻲ ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺗﻛون ﻣﺗﻘﺎﺑ ﯾّﺔﺗﺧﺗﻠف اﻷﺷﻛﺎل اﻟرﺑﺎﻋ - ﻣﺧﺗﻠف• . ﻓﻲ ﻋدد اﻟزواﯾﺎ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻓﯾﮭﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك، ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺷﻛﺎل ﺷﻛلاﻟرﺑﺎﻋﯾّﺔ ﻣﺗﻣﺎﺛﻠﺔ ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء اﻟ . اﻟرﺑﺎﻋﻲّ ب ﯾﻣﻛﻧﻛم أن ﺗطﻠﺑوا ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺷرح ﯾفدون اﺳﺗﺧدام ﺗﻌر ) ﺻﻔﺎت اﻟﻣﺳﺗطﯾل ( . رﺳﻣﻲّ أو اﻟﺣدﯾث ﻋن ﻋﻼﻗﺎت اﻻﺣﺗواء ﻣﺎذا أﯾﺿًﺎ؟ ﻧﻠوّن ﻣﺿﻠّﻌﺎت| اﻗﺗراح ﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ إﺿﺎﻓﯾّﺔ ، ﻣﺳطرة Aناوﻟأو 4ورﻗﺔ : اﻟﻣﻌدّات : ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﻗﺔ ﺑواﺳطﺔﯾرﺳم ﻛلّ ﺗﻠﻣﯾذ ﺧطوطًﺎ ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ ﻓﻲ اﺗّﺟﺎھﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ور• . ﻣﺳطرة . ﻧﻠوّن اﻟﻣﺿﻠّﻌﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم ﺑﻧﺎؤھﺎ وﻧﺣدّد أﻧواﻋﮭﺎ• اﻟﻐﺎﯾﺔ،ﻟﺗﺣﻘﯾﻖ ھذه . ﻧﻔﺣص إذا ﺗمّ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ زواﯾﺎ ﻗﺎﺋﻣﺔ، ﺛمّﻧﻌدّھﺎ• ﯾﻣﻛن أن ﻧﻘﺗرح ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﺳﺗﺧدام زاوﯾﺔ ورﻗﺔ أو ﺑطﺎﻗﺔ ﻣن آﺧر . اﻟﻛﺗﺎب . ﯾﻣﻛﻧك ﺗﻧظﯾم ﻣﻌرض ﻟﺟﻣﯾﻊ رﺳوﻣﺎت اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓﻲ اﻟﺻفّ• 166 مرشد المعلّم | المضلّعات وقياس الزمن
|