|
עמוד:154
ف ي اﻟ�ﺘﺎب 142 : اﻟﺼﻔﺤﺔ � ﺣورﯾّﺔ اﻟﺗﺣرّﯾّﺔ ﻓﻲ ھذه اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻧﻣط ﺔ، ﻟذا ﻓﺈنّ AABCﺗﻓﻼﻟا اﻟﻣﺗﻛرّر ھو : اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ھﻲ اﻟﻼﻓﺗﺔ اﻟﯾﻣﻧﻰ ﻧﺣﻛﻲ ﺑﺄﻋداد ﻛﻲ ﻧﺣ"ﻓﻲ اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺎت ﻓﻲ زاوﯾﺔ ، ﺗُﻌرض ﺻورة ﻟﺣﺎﻟﺔ ﻣن"ﺑﺄﻋداد اﻟﮭدف ﻣن ھذه . اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾّﺔ اﻟزاوﯾﺔ ھو ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ وﺻف اﻟﺻورة وطرح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت . اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻠّﻣوھﺎ ﺣﺗّﻰ اﻵن ؤالأﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣواﺿﯾﻊ ﯾﻣﻛﻧﻛم اﻟﺳ : ﻋﻧﮭﺎ ﻓﻲ ھذه اﻟﺻورة أﻧواع اﻟﻣﺿﻠّﻌﺎت، ﺻﻔﺎت . اﻟﻣﺿﻠّﻌﺎت، اﻟزواﯾﺎ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻣﺎذا ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ؟ ﻣﺎذا ﻓﻲ"ﺗﺗﺿﻣّن زاوﯾﺔ ﻓﻌّﺎﻟﯾّﺎت ﻣن " اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ؟ ﺎدإﯾﺟﺎد اﻟﺷﺎذّ اﻟﻌﺎدﯾﺔ وإﯾﺟ : ﻧوﻋﯾن اﻟﺻﻔﺎت اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻟﻠﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ وﺗﺣدﯾد اﻟﻌﻧﺻر اﻟذي ﯾﻧﺎﺳﺑﮭﺎ ﺑﺄﻓﺿل . درﺟﺔ، ﻣن ﺑﯾن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﻌطﺎة وﺟدﻓﻲ ﻓﻌّﺎﻟﯾّﺎت إﯾﺟﺎد اﻟﺷﺎذّ، ﺗ إﺟﺎﺑﺎت ﻣﺣﺗﻣﻠﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ، وﯾﺟب ﻗﺑول إﺟﺎﺑﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ طﺎﻟﻣﺎ أﻧّﮭم راءﯾوﺻﻰ ﺑﺈﺟ . ﯾﺑرّروﻧﮭﺎ ﺟﯾّدًا . ﺣوار ﺣول إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣﺎذا أﯾﺿًﺎ؟ ﻧرﺳم وﺟوھًﺎ ﻣُﺿﺣﻛﺔ| اﻗﺗراح ﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ إﺿﺎﻓﯾّﺔ ھذا اﻟﻣرﺷدﻣن 791اﻟﻣﻠﺣﻖ ح ﻣن اﻟﺻﻔﺣﺔ : اﻟﻠوازم ﻣﻛﻌّب ﻟﻌب، ﺻﻔﺣﺎت ﺑﯾﺿﺎء : ﻣﻌدّات إﺿﺎﻓﯾّﺔ ﻣوﻧﮫ ﻣرّة ﯾرﻣﻲ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣﻛﻌّب اﻟﻠﻌب ﻟﺗﺣدﯾد ﺷﻛل اﻟرأس، ﺛمّ ﯾر : ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﻟﻌﯾﻧﯾنأﺧرى ﻟﺗﺣدﯾد ﺷﻛل اﻷﻧف، وﯾﺳﺗﻣرّون ﺑﮭذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﻟﺗﺣدﯾد أﺷﻛﺎل ا . ﺟوهﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل ﺣﺳب رﻏﺑﺗﮭم وﺗﻠوﯾن اﻟو . واﻟﻔم : ھﻧﺎك ﻋدّة إﺟﺎﺑﺎت ﻣﻣﻛﻧﺔ 4اﻟﻔﻌّﺎﻟﯾّﺔ ﻓﻲ . ﺷﺎذّﻷﻧّﮫ اﻟوﺣﯾد اﻟذي ﻟﯾس ﻣﺗﻣﺎﺛﻼًاﻟﻣﺿﻠّﻊ أ . ﺷﺎذّﻷﻧّﮫ ﻓﻘط ھو ﺷﻛل ﺧﻣﺎﺳﻲّ، أﻣّﺎ اﻟوﺟوه اﻷﺧرى ﻓﮭﻲ أﺷﻛﺎل ﺳداﺳﯾّﺔاﻟﻣﺿﻠّﻊ ب . ﺷﺎذّﻷﻧّﮫ اﻟﺷﻛل اﻟوﺣﯾد اﻟذي ﺟﻣﯾﻊ أﺿﻼﻋﮫ ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔاﻟﻣﺿﻠّﻊ ج 154 مرشد المعلّم | المضلّعات وقياس الزمن
|