|
עמוד:165
38 : الصفحة ف ي الكتاب يجب أن نسمح للتلاميذ 41 الفعّاليّة ف ي خداماستأرادواأن يقرّروا بأنفسهم إذاب . لمالمسطّحات أ لّيمكن الستعا نة بالمثال لشر ح الح ، جمع ا بمساعدة المبن العشر يّشفويًّ . عشر ات وجمع الآحادال هو أن 42 الفعّاليّة ف ي هدف النقاش كن أن ننظر إلى التمارين ونشر ح كيف يم د ما ه ي الإشارة المناسبة دون أ ننحدّ : نحسب موجود ف ي 34 العدد البند أ ف ي • ، ستكون 11 إذا أضفنا . الطرفير . النتيجة أ ك ي من العدد نفسه موج ود ف ي 57 العدد البند ب ف ي • ، ستكون 22 إذا طرحنا . الطرفير . النتيجة أصغر من العد د نفسه إذا . 79 أصغر من 73 البند ت ف ي • ر ، ستكون النتيجة أصغ 31 ط رحنا منه . أ كي إذا أض فنا . 56 أ ك ي من 65 البند ث ف ي • . ، ستكون النتيجة أ ك ي أ كي 4 له نا نّأث عن نوصى ي بالتحدّ 43 الفعّاليّة ف ي أ كي من حاصل جمعانكمل عددً إنّا مضافير ، لكن يمكن أن نقول أيضً مجموع المضافير أصغر من العدد الذي يذمن المهمّأن يعرف التلام . يجب إكماله . النظر إلى إشارة المقارنة من الطرفير يمكن أن نقيح على 44 الفعّاليّة ف ي من مسطّحات 16 التلاميذ بناء العدد . وفحص إمكانيّات الإكمال 141 165 مرشد المعلّم | المبنى العشر يّ
|