|
עמוד:13
الصفحة في الكتّاب : 7 في الفعّاليّة 4 يوجدّ جدّول جمع . تعلم التلاميذ حتّى الآن استخدّام لوح جمع يحتويّ على سطر واحدّ فقط . في هذه الفعّاليّة يظهر لأوّل مرّة جدّول جمع مكوّن من سطرين . يمكن سؤال التلاميذ عن العلاقة بين السطرين الموجودين على اللوح، وكيفّ يمكن استخدّام هذه العلاقة لإكماله . ماذا أيُضًا؟ اقتّراح لفعّاليّة إضافيّة | إضافة سطور إلى جدول الجمع لوازم : بطاقات الأعدّاد من 0 إلى 20 وسطر الجدّول من الملحق ب، الصفحتان 159 - 160 في هذا المرشدّ تعليمات : 1 . يختارون أربع بطاقات أعدّاد ويضعونها على هوامش الجدّول . مثال : ثمّ يكملون الأعدّاد المناسبة في الخلايا الدّاخليّة للجدّول . 2 . يضيفون سطرًا ثانيًا - يضيفون سطرًا فارغًا تحت السطر الأوّل . التلاميذ يختار ون بطاقة عدّد جدّيدّة ويضعونها في هامش الجدّول في السطر الثاني . يكملون الأعدّاد في الخلايا الدّاخليّة للسطر الثاني . اِنْتَبِهوا : في جَدْوَلِ ٱلْجَمْعِ هٰ ذا يوجَدُ سَطْرانِ . 4 . أَكْمِلوا . نحضّر كفّ يد المعدّات : أوراق ملوّنة، أدوات كتابة، صمغ، مقصّ وَعصا مثلّجات أو سيخ . يضع كلّ تلميذ وتلميذة كفّ يده / ا على الصفحة والْأصابع مفتوحة . باليد الْأخرى أو بمساعدة زميل أو زميلة يرسمون خطّ محيط كفّ اليد . يقصّون رسم كفّ اليد حسب خطّ المحيط، يلوّنون، يزيِّنون ويُلصقون كفّ اليد على سيخ أو عصا مثلّجات . نعرض أمام التلاميذ تمارين جمع وطرح، فيها أحد القسمَين هو 5 . نحلّ التمارين بواسطة كفّ اليد التي حضّرناها وبواسطة كفوف أيدي التلاميذ . مثلاً، التمرين = 5 + 8 يمكن عرضه مثل نديم، هكذا : ﰲ ﻣَﺴﺎرِ ٱﻟﺘ ﺠْﺮِﺑَﺔِ كَمْ إِصْبَعًا يوجَدُ؟ + 896 5 10 اُكْتُبوا حَرْفَ كُلِّ قِسْمٍ في ٱلْمَكانِٱلْمُناسِبِ في ٱلرَّسْمَةِ . وُﺟْﻬَﺔُ ﻧَﻈَﺮٍ ت ث أ ب مِنْ عِنْدِكُمْ 1 . أَحَدُٱلْقِسْمَيْنِ هُوَ 5 77 وجهة نظر فعّاليّات وجهة نظر في هذا الكتاب تركّز على مهارات تفكيك وتركيب الأشكال، وتحدّيدّ الأشكال في رسم مركّب وإكمال الرسومات حسب المثال . في مسار التّجربة في هذه الفعّاليّة، يحضّر التلاميذ كفّّ يدّ يساعدّهم في حلّ التمارين التي يكون أحدّ القسمين فيها 5 . يمكن أيضًا حلّ تمارين جمع من هذا النوع في أز واج . نكتب على اللوح : + = ونطلب من اتلميذين تمثيل الأعدّاد باستخدّام أصابعهم . يمثّل أحدّ التلميذين دائمًا العدّد 5، وزميله أو زميلته يمثّلان عدّدًا ما بين 5 و 10 . يكمل بقيّة التلاميذ الأماكن الفارغة في التمرين حسب الأعدّاد التي يعرضها الزميلان . يفضّل إيجاد النتيجة بعدّ أن يقرّب الزميلان كفّي أيدّيهما من بعضهما ( يُنصح بتشجيع التلاميذ على تحدّيدّ النتيجة دون إحصاء ) . 8 4 3 + هوامش 9 الخلايا الجدّول الدّاخليّة للجدّول 13 أ . أحد القسمين هو 5
|