|
עמוד:181
الصفحة في الكتاب : 165 الفعّاليّة مع المعلّمة توضّح حالة من الحياة اليوميّة، حيث توجد حاجة حقيقيّة لمقارنة غير مباشرة للأطوال . في هذه الحالة لا يمكن استخدام شريط من الورق كوسيط لأنّه قصير جدًّا، ويجب إيجاد وسيط آخر، مثل عصا المكنسة أو خيط صوف . سيكون هناك تلاميذ يقترحون من تلقاء أنفسهم استخدام وحدة قياس ( مثل : القياس بالخطوات أو توصيل بعض الأشرطة معًا ) . يمكنكم مدحهم على الفكرة وإخبارهم أنّها ستكون موضوع الفصل التالي . من المهمّ أن يخمّن التلاميذ أوّلاً هل هذا ممكن، وبعد ذلك يجر ي نقاش حول السؤال كيف يمكن معرفة هل من الممكن إخراج الطاولة من الباب دون تحريكها . من المهم أن تذكر وا هنا أن القياس الدقيق ليس ضر وريًّا دائمًا، وقد يكون التقدير كافيًا . يمكن تشجيع التلاميذ على إيجاد مواقف إضافيّة تتطلّب مقارنة غير مباشرة . في الفعّاليّة 7 يقارن التلاميذ بين أطوال الأشياء في بيئتهم الطبيعيّة . لأنّ الأشياء كبيرة الحجم، فإنّها تستخدم وسائط أطول، على سبيل المثال، خيط صوف أو عصا مكنسة . 7 . ما هُوَ ٱلْأَْطْوَلُ؟ قيسوا في ٱلصَّفِّ وَحَوِّطوا . يجب إخراج جميع الطاولات من غرفة الصفّ . • قدِّروا : هل تمرّ طاولتكم عبر فتحة الباب؟ • اقترِحوا طرقًا لِفحص ذلك دون تحريك الطاولة . • أيّ أغراض أخرى يمكن نقلها عبر باب غرفة الصفّ؟ أجيبوا دون قياس . ﻧِﻘﺎشٌ : ﻧِﻘﺎشٌ ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ نقارن بين أطوال في الصفّ اَلطّولانِ مُتَساوِيانِ عَرْضُ شُبّاكٍاِرْتِفاعُ ٱللَّوْحِ أ اَلطّولانِ مُتَساوِيانِ اِرْتِفاعُ كُرْسِيٍّعُمْقُ خِزانَةٍ ب اَلطّولانِ مُتَساوِيانِ ضِلْعُ بَلاطَةٍ في ٱلسّاحَةِضِلْعُ بَلاطَةٍ في ٱلصَّفِّ ت أو 3 . قِياسُ ٱلطّولِ - اَلْمُقارَنَةُ غَيْرُٱلْمُباشَرَةٍ 165 181 ت . قياس الطول - مقارنة غير مباشرة
|