|
עמוד:176
الصفحة في الكتاب : 160 في الفعّاليّة 1 يظهر الوهم البصر يّ المعروف . الهدف من الفعّاليّة هو أن يقارن التلاميذ باستخدام وسيط . في كلا البندين، للقطعة الزرقاء والقطعة البرتقاليّة نفس الطول، ولكن بسبب الوهم البصر يّ، يُنظر إليهما على أنّهما مختلفان في أعيننا . يجب الطلب من التلاميذ التخمين في كلّ بند أيّ قطعة هي الأطول . يوصى بالكتابة على اللوح كم من التلاميذ اعتقدوا أنّ القطعة البرتقاليّة أطول ( من المحتمل أن يعتقد معظمهم ذلك ) . ينبغي بعد ذلك أن يُطلب من التلاميذ قصّ شريط القياس الموجود في نهاية كتاب التلميذ ومقارنة القطعتين كما توضّح غناء الببّغاء . في الختام يوصى بأن نوضّح للتلاميذ أنّ هذا خداع بصر يّ - حالة يخطئ فيها معظم الناس في الحكم على ما تراه عيونهم . يُمْكِنُٱلْمُقارَنَةُ بَيْنَ طولَيْ قِطْعَتَيْنِهٰكَذا : نُحدِّدُ عَلى قِطاعِٱلْوَرَقِ نُقارِنُ ٱلطّولَٱلَّذي حَدَّدْناه طولَ أَحَدِ ٱلقِطْعَتَيْنِ . بِطولِٱلْقِطْعَةِ ٱلْأُْخْرى . أَطْوَلُ ! 12 1 . » اُنْظُروا إِلى ٱلْقِطْعَتَيْنِ وَ قَدِّروا : ما هِيَٱلْقِطْعَةُ ٱلْأَْطْوَلُ؟ » اِسْتَعْمِلوا قِطاعًا لِلْقِياسِ مِنَ ٱلصَّفْحَةِ 187 وَ ٱفْحَصوا : ما هِيَ ٱلْقِطْعَةُ ٱلْأَْطْوَلُ؟ בא اَلزَّرْقاءُ اَلْبُرْتُقالِيَّةُ اَلْقِطْعَتانِ مُتَساوِيَتانِ اَلزَّرْقاءُ اَلْبُرْتُقالِيَّةُ اَلْقِطْعَتانِ مُتَساوِيَتانِ 3 . قِياسُ ٱلطّولِ - اَلْمُقارَنَةُ غَيْرُٱلْمُباشَرَةٍ 160 ملاحظة عن فرضيّات التلاميذ : تحدّثوا مع التلاميذ عن كلمة "خمّنوا" : اشرحوا لهم أنّ الفرضيّة تختلف عن التخمين، حيث إنّ الفرضيّة مبنيّة على معرفة سابقة، خبرة سابقة، على تلميحات أو على أدلّة من الميدان، وهناك أساس للتعليل، على عكس التخمين الذي لا يستند إلى دليل ولا يمكن تعليله . من المهمّ أن يخمّن التلاميذ أوّلاً، ثمّ يفحصوا إذا كان تخمينهم صحيحًا . سير ى العديد من التلاميذ حقيقة أنّ فرضيّتهم غير صحيحة "خطأ" ويسارعون إلى حذف الفرضيّة و"تصحيحها" . من المهمّ التأكيد لهم أنّ هذا ليس خطأً، وهذه الفعّاليّة تهدف إلى توضيح أنّ ما تراه العيون يمكن أن يكون مضلّلاً، وبالتالي من الضرور يّ إجراء مقارنة دقيقة . ملاحظات لنفسي : 176 ت . قياس الطول - مقارنة غير مباشرة
|