|
עמוד:16
الصفحة في الكتاب : 10 في الفعّاليّة 6 يحلّ التلاميذ تمارين جمع وطر ح حتّى 10 . لا يُتوقّع منهم في هذه المرحلة أن يعرفوا كيفيّة الحلّ شفويًّا، لذلك يمكنهم استخدام الأشرطة والأقراص . يفضّل بعض التلاميذ الحلّ بدون أشرطة وأقراص . يوصى بأن تطلبوا من هؤلاء التلاميذ اختيار تمرينين أو ثلاثة تمارين وحلّها فقط بمساعدة الأشرطة والأقراص . بهذه الطريقة يمكنكم معرفة هل يعرفون كيفيّة استخدام اللوازم لحلّ تمارين أكثر صعوبة لاحقًا . إن منح إمكانيّة الاختيار قد يحفّز التلاميذ ويجعلهم ينظرون إلى أسطر التمارين، يفكّرون ويفحصون التمارين التي يعرفون بالفعل كيفيّة حلّها، وأيّ التمارين التي يمكن لللوازم أن تسهل عليهم الحلّ . انتبهوا أنّ عدد صناديق البريد أكبر من عدد الرسائل لرفع مستوى النشاط . في الفحص، يُطلب من التلاميذ كتابة تمرينهم الخاصّ لصندوق البريد الذي لا يوجد له تمرين مناسب . يحبّذ مقارنة التمارين التي كتبها التلاميذ، والسؤال : ما هو عدد تمارين الجمع المختلفة المناسبة لصندوق البريد التي يمكن كتابتها؟ ( 3 ) كم تمرين طر ح؟ ( 9، عندما لا يكون الصحيح أكبر من 10 ) . 6 . حُلّوا ٱلتَّمارينَ وَمُدّوا خَطًّا مِنْ كُلِّ رِسالَةٍ إِلى صُنْدوقِ ٱلْبَريدِٱلْمُناسِبِ لِلنَّتيجَةِ . 10 3 7 5 اِنْتَبِهوا إِلى ٱلْعَمَلِيَّةِ ( – أَوْ + ) . = 4 + 3 = 2 - 7 = 5 + 5 = 4 - 10 = 2 + 6 = 5 - 8 = 6 + 3 = 5 - 9 9 4 8 2 6 هَلْ بَقِيَ صُنْدوقُ بَريدٍ واحِدٍ بِلا رِسالَةٍ؟ ﻓَﺤْﺺٌ : ﻓَﺤْﺺٌ : أَضيفوا رِسالَةً مُناسِبَةً . 1 . حالاتُ جَمْعٍ وَحالاتُ طَرْحٍ 1010 ملاحظات لنفسي : 16 أ . حالات جمع وحالات طر ح
|