|
עמוד:14
الصفحة في الكتاب : 8 في الفعّاليّة 4 يتمّ تناول التمييز بين حالات الجمع والطر ح لمجموعات من العناصر، وربط هاتين الحالتين بتمارين جمع أو طر ح على التوالي . في نهاية الفعّاليّة، يمكن مناقشة الخيارات المختلفة التي رسمها وكتبها التلاميذ والفحص : ما هو عدد الإجابات المحتملة لكلّ بند؟ متى يتمّ الحصول على أكبر نتيجة؟ ومتى نحصل على النتيجة الأصغر؟ مثلاً : في البند ج هناك احتمالات لا نهائيّة للإكمال، وأصغر نتيجة ممكنة هي 0، بينما في البند ث يمكن إكمال 0 أو 1 فقط . اقتراح لتوسيع الفعّاليّة اطلبوا من التلاميذ رسم صورتهم والبدء بكتابة تمرين مناسب، والطلب من أحد الزملاء مواصلة الرسم والحلّ . 4 . أَضيفوا أَوِ ٱشْطُبوا كَمِّيَّةَ أَغْراضٍ كَما تُريدونَ حَسَبَٱلْعَمَلِيَّةِ ( - أَوْ + ) ، أَكْمِلوا وَحُلّوا . أ = - 9 ب = + 6 ج = + 0 ح = - 10 ت = - 3 ث = - 1 = + 2 = - 4 أَﻣْﺜِﻠَﺔٌ 1 . حالاتُ جَمْعٍ وَحالاتُ طَرْحٍ 88 ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة كمقدّمة للفعّاليّة في هذه الصفحة، يمكنكم تنفيذ الفعّاليّات التالية مع التلاميذ : أ . اكتبوا معادلة جمع معطى فيها الأول فقط، على سبيل المثال : = + 3 . يضيف التلاميذ عددًا حسب رغبتهم ويحلّونه . بالإمكان الطلب منهم أن ير ووا قصّة مناسبة، مثل : "هناك 3 أقلام رصاص في مقلمتي و . . . " . نسجّل جميع التمارين المناسبة على اللوح . نسأل : كم عدد الإجابات المحتملة؟ لأيّ تمرين توجد النتيجة الأكبر؟ لأيّ تمرين توجد النتيجة الأصغر؟ ب . اكتبوا معادلة جمع معطى فيها الأول فقط، على سبيل المثال : = - 7 . يطر ح التلاميذ عددًا حسب رغبتهم ويحلّونه . بالإمكان أن تطلبوا منهم أن يرووا قصّة مناسبة، مثل : " 7 أولاد يجلسون في الصفّ الأوّل . . . " . نسجّل جميع التمارين المناسبة على اللوح . نسأل : كم عدد الإجابات المحتملة؟ لأيّ تمرين توجد النتيجة الأكبر؟ لأيّ تمرين توجد النتيجة الأصغر؟ 14 أ . حالات جمع وحالات طر ح
|