|
עמוד:163
الصفحة في الكتاب : 147 في الفعّاليّة 4 يتدرّب التلاميذ على المصطلحين "قريب" و"بعيد" بالنسبة لغناء . يمكن للتلاميذ استخدام إستراتيجيّات مختلفة للحلّ، مثل : مسافة الجسم في خطّ مستقيم من غناء أو حسب نسب الحجم، والتي تشير إلى أنّ العنصر الذي يبدو أصغر هو أبعد . يوصى بمناقشة كيفيّة اختيار العنصر في كلّ بند مع التلاميذ . 147 1 . اَلْمَكانُ وَٱلِٱِتِّجاهاتُ - اَلْجُزْءُ ٱلْأَْوَّلُ 147 4 . لَوِّنوا حَسَبَ ٱلتَّعْليماتِ : أ . اَلسُّلَحْفاةَ ٱلْأَْقْرَبَ إِلى غِناء بِٱللَّوْنِ ٱلْأَْخْضَرِ . ب . اَلزَّهْرَةَ ٱلْأَْبْعَدَ عَنْ غِناء بِٱللَّوْنِ ٱلْأَْحْمَرِ . ت . اَلْكُرَةَ ٱلْأَْبْعَدَ عَنْ غِناء بِٱللَّوْنِ ٱلْأَْصْفَرِ . ﻣﺎذا ﰲ ٱﻟْﻤَﺠْﻤﻮﻋَﺔِ؟ أَيُّ دَبْدوبٍ هُوَٱلشّاذُّ؟ حَوِّطوا . ثتبأ ❤ 147 ماذا في المجموعة؟ يمكن في هذه الفعّاليّة اختيار الشاذّ حسب ميزتَيْن، مثلاً : • الدبدوب أ شاذّ لأنّ أذنيه تختلفان عن آذان الدمى الأخر ى . • الدبدوب ت شاذّ لأنّ جميع الدمى لها أنوف وهو لا أنف له . يجب قبول حلول أخر ى أيضًا إذا كانت مع تعليل جيّد . 163 أ . الموقع والاتّجاهات - الجزء الأوّل
|