|
עמוד:103
الصفحة في الكتاب : 91 في الفعّاليّة 16 يحلّ التلاميذ التمارين الملائمة لإيجاد العدد السابق . إذا لزم الأمر، يمكنهم استخدام مستقيم الأعداد . الفعّاليّة 17 تظهر حالة تنقيص 1 . يمكن استخدامها كلعبة فيها في كلّ مرة يجيب التلميذ إجابة صحيحة، يختار عددًا جديدًا، ثمّ يكرّر نفس القصّة مع العدد الجديد . 91 2 . تَسَلْسُلُ ٱلْأَْعْدادِ 91 لَذيذٌ ! 16 . حُلّوا . يُمْكِنُ ٱلِٱِسْتِعانَةُ بِمُسْتَقيمِ ٱلْأَْعْدادِ في ٱلْأَْسْفَلِ . 17 . مَعَ نَعيم 17 إِجّاصَةً في ٱلسَّلَّةِ . أَكَلَ إِجّاصَةً واحِدَةً . كَمْ إِجّاصَةً توجَدُ في ٱلسَّلَّةِ ٱلآْنَ؟ أ = 1 - 4 ث = 1 - 11 ب = 1 - 7 ج = 1 - 16 ت = 1 - 13 ح = 1 - 20 20 1918 17 16 15 8 127 11 4 143 13 6 105 9 2 1 0 إِجّاصَةً . وُﺟْﻬَﺔُ ﻧَﻈَﺮٍ أَكْمِلوا أَعْدادًا مُناسِبَةً في ٱلْهامِشِ . ﻣِﺜﺎلٌ اقتراح لِتوسيع الفعّاليّة "وجهة نظر" : يُمكنكم سؤال التلاميذ : كم تفّاحة يوجد في الجدول في المجموع الكلّيّ؟ 103 ب . تسلسل الأعداد
|