|
עמוד:101
الصفحة في الكتاب : 89 في الفعّاليّة 12 يحلّ التلاميذ التمارين الملائمة لإيجاد العدد التالي . إذا لزم الأمر، يمكنهم استخدام مستقيم الأعداد . الفعّاليّة 13 تظهر حالة إضافة 1 . يمكن استخدامها كلعبة فيها في كلّ مرّة يجيب التلميذ إجابة صحيحة، يختار عددًا جديدًا، ثمّ يكرّر نفس القصّة مع العدد الجديد . اقتراح لتوسيع الفعّاليّة يمكن اختيار أيّ عدد من الإجّاص، مثلاً 21، "وقطف" 3 إجّاصات أخر ى - 31، 41، 15 - والسؤال : كم سيكون لدينا في السلّة الآن؟ بهذه الطريقة يمكن التدرّب على العدّ المكمّل ابتداءً من أعداد أخر ى . 89 2 . تَسَلْسُلُ ٱلْأَْعْدادِ 89 4 2 5 3 12 . حُلّوا . يُمْكِنُ ٱلِٱِسْتِعانَةُ بِمُسْتَقيمِ ٱلْأَْعْدادِ في ٱلْأَْسْفَلِ . 13 . كانَتْ مَعَ مَيْسون 16 إِجّاصَةً في ٱلسَّلَّةِ . أَضافَتْ مَيْسون إِجّاصَةً واحِدَةً . كَمْ إِجّاصَةً توجَدُ في ٱلسَّلَّةِ ٱلآْنَ؟ أ = 1 + 6 ث = 1 + 13 ب = 1 + 14 ج = 1 + 17 ت = 1 + 9 ح = 1 + 19 20 1918 17 16 15 8 127 11 4 143 13 6 105 9 2 1 0 إِجّاصَةً . وُﺟْﻬَﺔُ ﻧَﻈَﺮٍ ٱرْسُموا في كُلِّ خانَةٍ قُلوبًا حَسَبَٱلْعَدَدِ في ٱلْهامِشِ . ﻣِﺜﺎلٌ أَنا ٱلرِّياضِيّاتِ . اقتراح لِتوسيع الفعّاليّة "وجهة نظر" : يُمكنكم سؤال التلاميذ : كم قلبًا يوجد في الجدول في المجموع الكلّيّ؟ ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | نُحصي عناصر المعدّات : صحن، عناصر مختلفة صغيرة - سدادات، خرز، حجارة تعليمات : نضع أيّ عدد من العناصر على صحن ( على سبيل المثال 16 ) . نُحصيها مع التلاميذ ونؤشّر على العدد المناسب على ثعبان الأعداد . يضيف كلّ تلميذ بدوره عنصرًا واحدًا إلى الصحن أو يزيل عنصرًا واحدًا حسب اختياره، ثمّ يذكر عدد العناصر الموجودة على الصحن . نغيّر الإشارة الموجودة على ثعبان الأعداد حسب الخطوات التي ينفّها التلاميذ . يمكنك كتابة الأعداد التي يقولها التلاميذ تحت بعضها البعض . في النهاية، يمكن متابعة القائمة التي نتجت والاستنتاج أنّه في كلّ مرحلة هل تمّت إزالة عنصر أو إضافة عنصر . 101 ب . تسلسل الأعداد
|